Kebutuhan Guru Sekolah Dasar Inklusi Dalam Meningkatkan Kompetensi Melalui Media Video

Purnomo, Edi

doi:10.31800/jtp.kw.v4n2.p95--109

Cited by 8 publications

(4 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Hasil pre-test senada dengan Tarnoto ( 2016 Berdasarkan hasil evaluasi sebelum dan setelah sosialisasi yang telah didapat, hal ini senada dengan yang diungkapkan oleh Grand & Indrajit (2017) bahwa keberadaan anak berkebutuhan khusus di sekolah reguler maupun non-reguler bukanlah sebuah masalah tetapi, kesiapan pihak sekolah dan kurangnya kompetensi guru untuk mengenali anak berkebutuhan khusus merupakan masalah yang sering ditemui pada beberapa sekolah. Oleh karena itu, guru memerlukan materi-materi peningkatan kompetensi pedogogik yang bersifat konseptual, prinsip, prosedur, dan keterampilan mengajar (Purnomo, 2016).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Sosialisasi Aplikasi Identifikasi Anak dengan Hambatan Akademik (SIMAK) Berbasis Android di Kecamatan Aranio

Rapisa

Damastuti²,

Nahdiati³

2022

btjpm

View full text Add to dashboard Cite

Mengidentifikasi anak berkebutuhan khusus berdasarkan karakteristik yang dapat diamati merupakan hal yang belum sepenuhnya dikuasai oleh para guru, sehingga anak memperoleh label tidak tepat, penanganan yang salah, dan performa belajar anak tidak menunjukkan perkembangan. Berdasarkan permasalahan tersebut, guru memiliki kebutuhan berkaitan dengan pengetahuan dan keterampilan dalam identifikasi anak dengan hambatan akademik. Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini bertujuan untuk mengetahui hasil penggunaan Aplikasi Identifikasi Anak dengan Hambatan Akademik (SIMAK) dalam meningkatkan pengetahuan guru untuk menemukenali anak dengan hambatan akademik. Metode yang digunakan adalah metode ceramah, diskusi dan praktek penggunaan SIMAK. Sosialisasi PKM dikuti oleh tiga puluh guru di Kecamatan Aranio, Kabupaten Banjar. Hasil evaluasi dari kegiatan PKM menunjukkan bahwa sosialisasi pemanfaatan aplikasi SIMAK terbukti dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam mengenali anak dengan hambatan akademik berupa kesulitan belajar, lamban belajar, dan hambatan intelektual.One of the competencies teachers in public schools must possess identifying children with special needs based on observable characteristics. The achievement of these competencies will embody the philosophy of inclusive education, namely, education for all. There are still teachers who still need to be able to identify children with academic barriers, resulting in children receiving inappropriate labels, incorrect handling, and children's learning performance not showing progress. Based on these problems, teachers have needs related to knowledge and skills in identifying children with academic barriers. This community service aims to find the results of using the Application for Identification of Children with Academic Barriers (SIMAK) to increase teacher knowledge to identify children with academic barriers. The method used is the lecture method, discussion and practice of SIMAK. Thirty teachers in Aranio District, Banjar Regency, attended this community service socialization. The results of the evaluation of PKM activities showed that the socialization of the use of the SIMAK application was proven to improve teachers' knowledge and skills in recognizing children with academic barriers in the form of learning difficulties, slow learning, and intellectual barriers.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Sosialisasi Aplikasi Identifikasi Anak dengan Hambatan Akademik (SIMAK) Berbasis Android di Kecamatan Aranio

Rapisa

Damastuti²,

Nahdiati³

2022

btjpm

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Mengingat Pendidikan inklusi merupakan layanan Pendidikan yang memiliki krakterisitik berbeda, maka kemampuan guru yang professional sangat diperlukan, beberapa kemampuan guru yang harus dimiliki pada program layanan pendidikan inklusi diantaranya: (1) mampu menghadirkan suasana belajar yang kondusif gar siswa merasa nyaman dalam belajar; (2) Mendesan dan melakukan asesmen bagi seluruh siswa ABK dan reguler, untuk mengukur kemampuan belajarnya; (3) Penyusunan layanan program pembelajaran individual (PPI) secara bersama dengan guru pembimbing khusus (GPK); (4) Menimplementasikan pembelajran dengan metode dan media yang lebih inovatif dan bervariatif; (5) Menyiapkan program remedial belajar, pengayaan serta percepatan untuk siswa yang membutuhkan; dan (5) mampu menjalankan fungsi administrasi kelas berdsarkan tugas dan bidang kerja (Purnomo, 2016).…”

unclassified

Implementasi Program Pendidikan Inklusi Pada Sekolah Dasar di Kota Serang

2023

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi program pendidikan inklusi serta aktifitas dukungan sekolah dan guru kepada siswa ABK dalam layanan pendidikan inklusi dan hambatan yang dihadapinya. Penelitian ini dilakukan terhadap sepuluh sekolah dasar negeri di kota serang pada bulan oktober sampai desember 2022. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, guru dan anak berkebutuhan khusus. Metode dalam penelitian menggunakan metode kualitatif melalui teknik analisis dekriptif dengan kajian studi kasus mengunakan observasi, wawancara, dan studi dokumen. Berdasarkan penelitian pada proses layanan pendidikan inklusi ditemukan sebanyak 60% guru kesulitan dalam melakukan identifikasi dan asesmen awal, sebanyak 50% guru menyatakan belum dapat merencanakan pembelajaran terdiferensiasi, sebanyak 40% guru belum memahami pelaksanaan pembelajaran inklusif, sebanyak 70% guru belum membuat evaluasi/asesmen yang sesuai, dan sebanyak 30% guru mengalami kesulitan mengatur waktu dalam proses pembelajaran. Ditemukan faktor dominan yang menajadi penghambat dalam implementasi pendidikan inklusi di sekolah dasar adalah tidak tersedianya guru pendamping khusus yang memiliki kompetensi dengan latar belakang pendidikan yang sesuai, minimnya sosialisasi kebijakan layanan sistem pendidikan melalui sekolah inklusi, keterbatasan anggaran layanan pendidikan inklusi di sekolah, tidak tersedianya sarana dan prasarana pendukung sekolah inklusi, koordinasi dan komunikasi yang kurang baik antara pihak dalam mendukung pelaksanaan sekolah inklusi.

show abstract

“…Guru menjalankan peran sebagai pemberi layanan pada konteks pendidikan inklusi, yang mana harus disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan siswa. Dalam hal ini keterbatasan pemahaman dan keterampilan pedagogik menjadi tantangan dalam menangani ABK di sekolah (Khairiyah et al, 2019;Purnomo, 2016).…”

unclassified

“…Hasil penelitian di Jawa Timur terkait dengan pemahaman guru dalam pembelajaran ABK baru 51%, kecenderungannya mereka adalah guru kelas dengan latar belakang pendidikan non Pendidikan Luar Biasa (PLB), di satu sisi guru pendamping khusus masih ada yang kurang memahami meskipun jumlahnya tidak banyak. Bahkan, masih banyak guru kelas yang belum memperoleh kesempatan untuk meningkatkan kompetensi dalam pendidikan inklusif (Purnomo, 2016). Keseluruhan kondisi tersebut juga dialami oleh mitra yakni di sekolah selingkung Labschool Universitas Negeri Surabaya (Unesa).…”

unclassified

Pelatihan Guru Dan Orang Tua Siswa Sebagai Pendamping Kelas Siswa Difabel

Roesminingsih

Ashar

Wijiastuti

et al. 2022

CDJ

View full text Add to dashboard Cite

Anak berkebutuhan khusus (ABK) memiliki karakteristik khusus serta berbeda dengan anak pada umumnya. Dalam hal ini penanganan untuk siswa dalam kategori ABK sangatlah diperlukan, terutama di lingkungan sekolah dan rumah. Di sekolah selingkung Labschool Unesa memiliki 20 siswa ABK yang tersebar pada jenjang TK, SD dan SMP. Di sekolah, peserta didik tersebut dilayani oleh guru kelas dan orang tua yang mendampingi ketika belajar. Berkaitan dengan hal ini, para guru kelas dan orang tua siswa belum memiliki pengetahuan yang cukup tentang ABK dan penanganannya. Selain itu, guru dan orang tua juga tidak memiliki latar belakang Pendidikan Luar Biasa (PLB). Dari permasalahan tersebut, maka diperlukan pelatihan bagi guru dan orang tua. Tujuan pelatihan ini adalah untuk meningkatkan pengetahuan dan pemahaman tentang penangan ABK, supaya para guru dan orang tua dapat bersinergi dalam memberikan pelayanan, sehingga akan memberikan hasil pendidikan secara optimal. Kegiatan dilakukan dalam bentuk workshop dengan teori dan praktek. Hasil dari kegiatan pengabdian dinyatakan sangat efektif. Selain itu secara penguasaan materi, peserta pelatihan juga mengalami peningkatan yang dapat diketahui melalui hasil pre-test dan post-test. Berdasarkan hasil pre-test dan post-test diketahui terdapat perbedaan rata-rata hasil pada peserta pelatihan. Saran untuk guru dan orang tua yakni agar selalu konsisten dalam menguatkan perannya untuk mengakomodir kebutuhan anak, termasuk kebutuhan ABK.

show abstract

Kebutuhan Guru Sekolah Dasar Inklusi Dalam Meningkatkan Kompetensi Melalui Media Video

Cited by 8 publications

References 1 publication

Sosialisasi Aplikasi Identifikasi Anak dengan Hambatan Akademik (SIMAK) Berbasis Android di Kecamatan Aranio

Sosialisasi Aplikasi Identifikasi Anak dengan Hambatan Akademik (SIMAK) Berbasis Android di Kecamatan Aranio

Implementasi Program Pendidikan Inklusi Pada Sekolah Dasar di Kota Serang

Pelatihan Guru Dan Orang Tua Siswa Sebagai Pendamping Kelas Siswa Difabel

Contact Info

Product

Resources

About