2016
DOI: 10.20527/edumat.v2i1.584
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Kemampuan Siswa Sekolah Menengah Pertama dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Berdasarkan Gaya Kognitif

Abstract: Karakteristik siswa dalam menyelesaikan masalah matematika berbeda-beda karena cara bertingkah laku, menerima, menilai, berpikir, dan memproses informasi dari masalah tersebut berbeda. Perbedaan ini disebut dengan “cognitive styles” (gaya kognitif) yang kemungkinan mempengaruhi kemampuanmatematika siswa. Gaya kognitif yang digunakan dalam penelitian ini  adalah gaya kognitif Field Dependent (FD) dan Field Independent (FI). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan yang signifikan ke… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1
1
1

Citation Types

0
1
0
4

Year Published

2018
2018
2024
2024

Publication Types

Select...
4
2

Relationship

1
5

Authors

Journals

citations
Cited by 6 publications
(5 citation statements)
references
References 0 publications
0
1
0
4
Order By: Relevance
“…Kemampuan kognitif adalah kemampuan tentang pemahaman suatu materi tertentu dan dapat mengingatnya dan dapat menyelesaikan soal-soal yang diberikan oleh gurunya. Kemampuan kognitif peserta didik sangat penting karena dengan kemampuan kognitif yang baik maka peserta didik akan memperoleh nilai yang baik juga dalam pelajarannya di sekolah (Fajriah & Angky Suseno, 2016). Psikomotor adalah kemampuan peserta didik dalam melakukan tindakan sesuai dengan teori yang didapatnya di dalam kelas (Iskandar, 2013).…”
Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified
“…Kemampuan kognitif adalah kemampuan tentang pemahaman suatu materi tertentu dan dapat mengingatnya dan dapat menyelesaikan soal-soal yang diberikan oleh gurunya. Kemampuan kognitif peserta didik sangat penting karena dengan kemampuan kognitif yang baik maka peserta didik akan memperoleh nilai yang baik juga dalam pelajarannya di sekolah (Fajriah & Angky Suseno, 2016). Psikomotor adalah kemampuan peserta didik dalam melakukan tindakan sesuai dengan teori yang didapatnya di dalam kelas (Iskandar, 2013).…”
Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified
“…Oleh karena itu, setiap siswa tidak perlu khawatir jika tidak memiliki/mencapai kemampuan matematis tersebut karena masing-masing siswa memiliki keunggulan pada salah satu kemampuan matematis. Hal ini didukung oleh beberapa penelitian menyebutkan bahwa kemampuan matematis siswa berbeda-beda, yaitu kemampuan pemecahan masalah (Fajriah & Suseno, 2016), penalaran matematis (Afinnas, Masrukan, & Kurniasih, 2018), komunikasi matematis (Sari, 2017), berpikir kritis (Shara, Kadarisma, & Setiawan, 2019), berpikir kreatif (Akmalia, Pujiastuti, & Setiani, 2016). Beberapa penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan matematis merupakan kemampuan yang hendak dicapai oleh siswa, namun tidak semua kemampuan matematis tersebut harus dimiliki atau dicapai siswa.…”
Section: Metode Penelitianunclassified
“…Berdasarkan perbedaan tersebut, maka siswa yang berada dalam kelomppok gaya kognitif yang sama tidak selalu memiliki kemampuan dalam memecahkan masalah yang sama. Hal tersebut juga didukung dengan penelitian yang telah dilakukan oleh (Fajriah & Suseno, 2014) yang menyatakan pernyataan yang sama pula.…”
Section: Gambar 3 Jawaban Hrd Soal Nomorunclassified