Kids Can be Kids: A Childhood Occupations Approach

Participação de Crianças com Desenvolvimento Típico e Com Transtornos do Espectro Autista em Situações de Brincadeiras na Educação Infantil,

“…No que se refere à participação no brincar em ambientes de escolarização formal, pesquisas realizadas com crianças com TEA sugerem que essas crianças costumam ter maior participação no brincar quando possuem um adulto que faça a mediação entre elas e as brincadeiras (Klinger & Souza, 2015;Memari et al, 2015;Murdock & Hobbs, 2011). Dentre os elementos que podem influenciar a participação infantil, conforme pesquisas anteriores (Hemmingsson et al, 2003;Mulligan, 2012;Shepherd, 2012), constam: a) a existência de deficiências; b) ambientes que não sejam promotores do desenvolvimento; e c) adultos responsáveis por mediar essas ocupações e que as desenvolvem pelas crianças.…”

“…Alguns estudos de Terapia Ocupacional na Educação Infantil, sob uma perspectiva ocupacional (Case-Smith et al, 2001;Gartland, 2001;Mulligan, 2012) podem sugerir impactos dessas diferenças para a participação infantil na educação escolar, influenciando também na participação social e na aprendizagem formal das crianças. Como implicações para a Terapia Ocupacional, esses resultados permitem reflexões sobre possíveis influências que afetam essa participação diferenciada e que podem ser minimizadas, tais como modificações ambientais, necessidade de mediação, adaptação das propostas lúdicas e fornecimento de maior variedade de materiais para o desenvolvimento do brincar, como sinalizam estudos da área.…”

“…Tanto a legislação brasileira vigente (Campos & Rosemberg, 2009; Ministério da Educação e do Desporto, 1998; Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009) quanto estudos internacionais realizados no campo (Case-Smith et al, 2001;Gartland, 2001;Mulligan, 2012;Ziviani & Muhlenhaupt, 2006) concebem que a participação das crianças na Educação Infantil pode ser aferida a partir da participação em três eixos estruturantes das rotinas nesse contexto: o autocuidado, o aprendizado formal e o brincar.…”

Association between Sensory Processing by Children with High Functioning Autism Spectrum Disorder and their Daily Routines

“…However, children with ASD may display behavioral responses reflecting a low sensory threshold for certain sensory stimuli in parallel with responses reflecting a high threshold for others (Miller, Reisman, McIntosh, & Simon, 2001;Shelly & Bundy, 2012), attesting to the complex nature of the disorder (Miller, 2006).…”