Klasifikasi Multilabel Pada Abstrak Tugas Akhir Menggunakan Vector Space Model Dan K-Nearest Neighbors

Abstract

The final project is one of the requirements of graduation students. Students who want to do the final project need to see the final project result on the same topic that has been done before. With a large number of end-task documents, it certainly takes a great effort to find the final project document on the same topic. The final grouping can be automated using the document classification method. The methods that can be used to classify documents are K-Nearest Neighbors as classifier and Vector Space Model to measure the distance between documents From the initial observation, the multilabel classification in the final abstract using Vector Sapce Model and K-Nearest Neighbors has not been evaluated. Because some previous studies have led to the testing of single labels and only lead to one method, as the method is tested. Classification of abstract document final task consists of 2 stages of making distance table using vector space model and multilabel classification using KNN. This method has not been able to predict the label accurately because the exact exact ratio of its optimum value is only 0.57 when m = 4 and k = 8. This method is good enough in predicting the label even though not precisely. Can be seen from the accuracy value of its optimum which is 0.74 when m = 4 and k = 9. The exact match ratio and accuracy value of this method has the optimum value at m = k / 3.

Upaya Penanaman Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Telaah Pendekatan Struktural Fungsional Talcott Parsons

“…Karakter merupakan struktur antropologis manusia, di sanalah manusia menghayati kebebasan dan menghayati keterbatasan dirinya. Dalam hal ini karakter bukan hanya sekedar tindakan saja, melainkan merupakan suatu hasil dan proses (Indrawan et al, 2020).…”

“…Pendidikan karakter adalah pendidikan yang diselenggarakan untuk membentuk agar para peserta didik memiliki kepribadian dan perilaku yang sesuai dengan karakter seperti dinyatakan dalam tujuan pendidikan. Pendidikan karakter diselenggarakan untuk mendorong meningkatnya potensi, bakat, kemampuan seseorang melalui proses yang sistematis dalam bentuk manusia yang berkarakter (Indrawan et al, 2020). Lickona yang mendefinisikan pendidikan karakter sebagai upaya yang sungguh-sungguh untuk membantu seseorang memahami, peduli dan bertindak dengan landasan nilai-nilai etis.…”

“…Lickona yang mendefinisikan pendidikan karakter sebagai upaya yang sungguh-sungguh untuk membantu seseorang memahami, peduli dan bertindak dengan landasan nilai-nilai etis. Pendidikan karakter menerut Lickona mengandung tiga unsure pokok, yaitu mengetahui kebaikan (knowing the good), mencintai kebaikan (desiring the good), dan melakukan kebaikan (doing the good) (Indrawan et al, 2020).…”

“…Pada dasarnya Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter atau akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar kompetensi lulusan. Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi serta mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari (Indrawan et al, 2020).…”