„Kompetenzen“ oder „Capabilities“ als Grundbegriffe einer kritischen Bildungsforschung und Bildungspolitik?

Otto, Hans-Uwe; Schrödter, Mark

doi:10.1007/978-3-531-93403-7_9

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“…So wird Bildungserfolg oder der alternativ verwendete Begriff der Kompetenz insbesondere Output-orientiert verstanden und mit der Erhöhung der gesellschaftlichen Humankapitalproduktion verknüpft (vgl. u. a. Bänninger, 2016;Otto & Schrödter, 2010).…”

Section: Konzeptionen Von Bildungsgerechtigkeit: Verteilung Anerkennunclassified

Konzeptionen von Förderung, Selektion und Gerechtigkeit

Kamm¹

2019

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In diesem Open Access Buch wird in einer rekonstruktiven Vorgehensweise der Frage nachgegangen, inwiefern sich an Primarschulen kollektive/divergierende Orientierungen von Förderung und Selektion sowie dahinterliegende Bildungsgerechtigkeitskonzeptionen zeigen. Basierend auf einer sinngenetischen Typologie werden Vorstellungen gelungener Förderung und Selektion theoretischen Gerechtigkeitskonzeptionen gegenübergestellt. Die Analyse der Diskursverläufe zeigt, dass die Organisation eine sinngebende Struktur darstellt, wenn sich die Schulakteure aktiv in der Bearbeitung des Spannungsverhältnisses zwischen Bezugnahme zum Kontext sowie der innerorganisatorischen Ausgestaltung erleben.

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Section: Konzeptionen Von Bildungsgerechtigkeit: Verteilung Anerkennunclassified

Konzeptionen von Förderung, Selektion und Gerechtigkeit

Kamm¹

2019

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“…Erstmals fand eine landesweite Debatte über strukturelle und soziale Inklusion statt, die Anlass zur Erarbeitung von Integrationsleitbildern der Städte gab (D'Amato D'Amato, Mahnig & Brunner, 1998;Efionayi-Mäder, 2006; Wichmann & D 'Amato, 2010; (Piñeiro, 2015). Im Zuge der Annäherung an die EU griff die Politik noch vor der Jahrtausendwende auf den -in Forschungskreisen längst umstrittenen -Begriff der «kulturellen Distanz» zurück, um den Weg für den freien Personenverkehr von Angehörigen der EU-Staaten (Erster Kreis) freizumachen, die als kulturell näher betrachtet wurden als Angehörige aus Drittländern (Mahnig, 2005;Wicker, 1998) (Otto & Schrödter, 2010), dass sich die Schweizer Institutionen mit unterschiedlichen Lernformen, Bildungsvorstellungen, migrationsbedingten Lebenslagen usw. auseinandersetzen; kurz ausgedrückt, dass ein mainstreaming migration stattfindet (Ambruso, Efionayi-Mäder & Ruedin, 2017;Benton, McCarthy & Collett, 2015).…”

Section: Spätfolgen Der Konjunkturpolitik Als Anlass Für Eineunclassified

Migration und Berufsbildung in der Schweiz

Engelage¹,

Efionayi-Mäder²,

Flubacher³

et al. 2018

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“…The latter is attributed the notion of a category that aims at the transformation of the reproduction of the labour force in terms of flexible use of human resources. It is evident that the concept of competence is being used for the purposes of the domination of the logic of the theory of human capital in the field of education (Otto and Schrödter, 2010). Based on the above, the concept of competence is falls within the personalisation strategies of neoliberal character aimed at strengthening specific profiles of individual behaviours with considerable economic value (Lederer, 2014).…”

Section: Theoretical Approachmentioning

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Neoliberalism and Pedagogical Practices of Alienation: A Case Study Research on the Integrated Curriculum in Greek Primary Education

Noula

Govaris

2017

British Journal of Educational Studies

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In this article, we present insights from an ethnographic research that investigated the concept of citizenship in primary schools in Greece. We explored children's experiences of citizenship in school approaching citizenship as a set of habits that prescribe what is considered 'legitimate' in the public sphere. We focused on structures and agents inside and outside the school classroom and the way they may interfere with pedagogical practices and relationships. This work reveals a vicious circle of asymmetrical relationships and hierarchical structures between the society and the school that entrap teachers in assessment oriented pedagogical practices. We argue that the emergent loyalty of the educational system to traditional pedagogical approaches premised on competition fosters pupils' incomprehension of the importance of social solidarity. It also contributes to their withdrawal from the public sphere, undermining the transformative potential of education. With the use of a diverse sample, we highlight the shortcomings of the integrated curriculum introduced in 2001, in successfully promoting critical thinking and participatory learner-centred pedagogy, and we discuss the implications for the transformative potential of education arising from the adherence to the implementation of European education policy that is discerned in the text of the newly introduced Curriculum of the 'σew School'.

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„Kompetenzen“ oder „Capabilities“ als Grundbegriffe einer kritischen Bildungsforschung und Bildungspolitik?

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Konzeptionen von Förderung, Selektion und Gerechtigkeit

Konzeptionen von Förderung, Selektion und Gerechtigkeit

Migration und Berufsbildung in der Schweiz

Neoliberalism and Pedagogical Practices of Alienation: A Case Study Research on the Integrated Curriculum in Greek Primary Education

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