Komunikacione Kompetencije Univerzitetskih Nastavnika

Abstract

Komunikacija predstavlja neodvojivi deo ljudskog delanja i njeno prisustvo je u svim sferama života, gde se naročita pažnja pridaje u oblasti obrazovanja. Proces nastave, kao dinamična mreža odnosa između njenih glavnih aktera – nastavnika i učenika, svojom kompleksnošću postavlja nove zahteve, naročito pred nastavnike. Nastavnik, kao moderator nastavnog procesa nužno mora da vlada određenim setom kompetencija, pri čemu se u ovom radu fokus stavlja na umeće komunikacije. Gledajući na nivo osnovnog i srednjeg obrazovanja, u dokumentu Standardi okvira kompetencija nastavnika i njihovog profesionalnog razvoja, mesto komunikacije je čvrsto utemeljno, kao jedna od pet bitnih komponenti uspešnog nastavnika, pored kompetencija za nastavnu oblast, predmet i metodiku nastave, kompetencija za poučavanje i učenje i kompetencija za podršku razvoju ličnosti učenika. Jasno definisanim smernicama za razvoj navedenih kompetencija, otvara se pitanje – šta je sa univerzitetskim nastavnicima? Još uvek ne postoje jasno definisane kompetencije za univerzitetske nastavnike, čime se stvara dijapazon različitih klasifikacija kompetencija i samim tim, pozicija komunikacije u njima varira. Prikazom različitih klasifikacija ističe se nužnost za dodatnim istraživanjem ove tematike i konciznijim određenjem kompetencija kojima bi se ukazao značaj komunikacije u visokoškolskoj nastavi.

Untitled

“…Changes in education, caused by different societal changes, demand that teachers constantly question their role in the educational process (Lalić-Vučetić, 2015;Trivunović, 2017;Vučinić and Antonijević, 2020). One of the broadest classifications of the teachers' roles implies the difference between the pedagogical and the educational sphere of teaching.…”

“…A much more diversified view and classification of teacher's roles is given by Ivić, Pešikan and Antić (2001) -the teacher's role in a narrower sense (teacher as a lecturer; as an organizer of teaching, partner in pedagogical communication, expert in their field); motivational role (motivating students to work, enticing and maintaining interest, teacher as a model for professional orientation); the role of an evaluator (evaluation of knowledge, behaviour and the personality of students); cognitive-diagnostic role; the role of a regulator of the social relationships in the class as a group; the role of a partner in affective interaction. When analyzing the role of the teacher as a moderator of teaching in higher education, Trivunović (2017) also states that this role has undergone significant changes. Regardless of the fact that the focus of the educational process has recently been primarily on students, the role of the teacher remains very important.…”