Kontroversielle aspekter i historieundervisningen

Abstract

Artiklen undersøger, hvordan kontroversielle aspekter indgår i historieundervisningen som fortællinger, der reproduceres i spændingsfeltet mellem læremidler, klasserummet og i relationen til historiens handlinger og aktører. Artiklens hovedpointe er, at kontroversielle aspekter er bundet i tid og sted og forholder sig moralsk til fortalt fortid. Praksisfortolkninger af læremidler i et sociokulturelt perspektiv informerer og styrer den teoretiske ramme. Dataene, der præsenteres, stammer fra et etnografisk klasserumsstudie af 3 lærere og 5 klasser i grundskolens overbygning. Resultatet viser, at kontroversielle aspekter optræder som på- og afmonteringsprocesser i praksisfortolkninger af læremidler og fungerer som didaktisk appel til elevernes moralske stillingtagen. Artiklen bidrager hermed med ny indsigt om kontroversielle aspekters funktion i historieundervisningen i grundskolens overbygning i Danmark.

”Det er ondt, sådan var det. Det var bare ondt alt sammen”

“…I det naeste kaster vi blikket mod laererne. Her viste laerernes didaktiske appeller til elevernes moralske stillingtagen sig som påmonteringer af potentielle kontroversielle aspekter (Johannesen, 2021) Opsummerende er perspektivet i kernefortaelling 1 styret af et fokus på haendelser fremfor aktører, og når aktørperspektivet blev inddraget, blev de mindre kloge dengang fordømt. Med det overvejende fokus på fordømmelse af handlinger og ønske om retfaerdighed overses vigtige perspektiver på ofre, bødler og tilskueres motiver samt deres vilkår i den givne historiske kontekst.…”

“…Forfatterne peger i den forbindelse på, at en mekanisme bag den nationalsvenske konsensusfortaelling er, at det, der potentielt er konfliktfyldt, udglattes og bliver med forfatternes ord, kontroversielt ukontroversielt. Jeg har tidligere påvist samme tendenser i forbindelse med temaer i dansk historie (Johannesen, 2021), men naervaerende artikel har ikke saerskilt fokus på faktorer i samfundskonteksten, eller på hvorvidt elever gentager og forstaerker nationale konsensusfortaellinger. Et sådant fokus vil handle om uoverensstemmelser i en given samfundskontekst eller manglen på samme, som Thorp og Vinterek (2020) påpeger og ikke som i naervaerende artikel have fokus på laerere og elevers møde med et indhold i historieundervisningen, der i situationer opfattes som kontroversielle.…”

“…På den anden side er der modtagernes møde med dette indhold. Fordi grundlaeggende (indre) vaerdier hos modtageren anfaegtes, kan vanskelig viden også indeholde kontroversiel viden, der giver udslag i en eksistentiel eller moralsk aversion mod det indhold, man møder (Johannesen, 2022).…”

“…Det, der opfattes kontroversielt, aktualiseres i den løbende fortolkningsproces, der er forbundet med didaktiske aktiviteter i den konkrete undervisningssituation. De kan anskues som på-og afmonteringer i den kommunikative praksis, når aspekter i de repraesenterede historiske fortaellinger, anfaegter grundlaeggende (indre) vaerdier hos klasserummets aktører (Johannesen, 2021). Dette rejser spørgsmål om, hvad der "trigger" disse opfattelser i situationerne.…”