Kulturkristen og hverdagsmuslim

Ringlund, Jenny Jenhaug; Johnsen, Elisabeth Tveito

doi:10.18261/kok.127.4.3

“…Det å oppfordre elever til å nynne, ikke synge, julesanger som «Deilig er jorden», har ført til store medieoppslag i senere tid (Ringlund & Johnsen, 2022). Sannsynligvis ville medieoppslagene blitt enda større dersom en rektor hadde fjernet juletreet fra en skole.…”

Section: Avslutningunclassified

“…Det å virkeliggjøre en slik ambisjon ved for eksempel å gå til innkjøp av et kjempestort juletre og plassere det på plassen foran skolen, blir ikke bare møtt med akklamasjon, men også med offentlig kritikk i media. Det å nedtone jul som en kristen høytid for å inkludere flere, spesielt minoriteter med annen religiøs bakgrunn, i fellesskapet er del av en politisert diskurs og kan raskt eskalere til en mediesak langt ut over skolenes naerområde (Ringlund & Johnsen, 2022). Det er kanskje derfor flere av rektorene gjør sitt beste for å få jul i skolen til å «virke», samtidig som de anstrenger seg for å unngå offentlige diskusjoner om hvordan de ordner jul.…”

Section: Avslutningunclassified

Soner for nær skriveutvikling: Ei utviklings- og danningsorientert tilnærming til responsdialogar

Igland¹

2023

Læring I Et Vygotsky-Perspektiv: Muligheter Og Konsekvenser for Opplæringen

0

View full text Add to dashboard Cite

Vygotsky’s notion of a zone of proximal development (ZPD) forms the basis of this methodologically oriented chapter’s approach to the analysis of response dialogues in education. The first part presents a theoretical framework where the focus on zones of proximal writing development is 1) anchored in Vygotsky’s understanding of the relations between development, learning and teaching; 2) methodologically elaborated by a Bakhtinian understanding of utterance and chain of utterances and 3) educationally justified as an expedient tool for a Bildung-oriented teaching of writing. The second part illustrates how zones of proximal writing development may be documented through analyses of text response dialogues between students and teachers. The examples used come from two empirical studies: a case study of a writing process where a teacher commented on first drafts written on paper by her twenty students, and an ethnographical study over three years of literacy practices in newly digitalized classrooms, including online teacher–student dialogues about texts in the making. The analytical examples highlighted here focus on the mediation of a text pattern that was increasingly mastered by one of the students in the first study, and digital teacher–student dialogues in a ‘possibility room’ that was opened in the document margins of emerging texts in the second study. In the concluding part, methodological and educational implications of the proposed and illustrated approach to zones of proximal writing development are discussed.

show abstract

“…Det å oppfordre elever til å nynne, ikke synge, julesanger som «Deilig er jorden», har ført til store medieoppslag i senere tid (Ringlund & Johnsen, 2022). Sannsynligvis ville medieoppslagene blitt enda større dersom en rektor hadde fjernet juletreet fra en skole.…”

Section: Avslutningunclassified

“…Det å virkeliggjøre en slik ambisjon ved for eksempel å gå til innkjøp av et kjempestort juletre og plassere det på plassen foran skolen, blir ikke bare møtt med akklamasjon, men også med offentlig kritikk i media. Det å nedtone jul som en kristen høytid for å inkludere flere, spesielt minoriteter med annen religiøs bakgrunn, i fellesskapet er del av en politisert diskurs og kan raskt eskalere til en mediesak langt ut over skolenes naerområde (Ringlund & Johnsen, 2022). Det er kanskje derfor flere av rektorene gjør sitt beste for å få jul i skolen til å «virke», samtidig som de anstrenger seg for å unngå offentlige diskusjoner om hvordan de ordner jul.…”

Section: Avslutningunclassified

Å forberede seg på hjem–skole-samarbeid: Lærerstudenters bruk av virtual reality-teknologi i et Vygotsky-perspektiv

Faldet¹,

Skrefsrud²,

Somby³

2023

Læring I Et Vygotsky-Perspektiv: Muligheter Og Konsekvenser for Opplæringen

0

View full text Add to dashboard Cite

The chapter explores the pedagogical underpinning of a virtual reality (VR) simulation, using Vygotsky’s socio-cultural theory of learning. In the VR simulation, pre-service teachers were placed in a work-related situation, participating in a virtual developmental conversation between a student and her father. The chapter finds that Vygotsky’s concepts of social interaction and imitation are helpful when reflecting on VR simulation as a teaching method in teacher education. Understood through Vygotsky’s theoretical lens, VR simulation encourages collaborative interaction and reflection, providing an alternative to traditional teaching methods in teacher education.

show abstract