Kvalitet i yrkesutdanningen - Resultater fra et aksjonsforskningsprosjekt om yrkesforankring av innholdet i yrkesutdanningen

Profesjonskvalifisering for yrkesfaglærere

“…Funnet harmonerer med forskning på yrkesfaglaererutdanningen i Sverige og Danmark (Andersén, 2013;Danmarks Evalueringsinstitut, 2015), og fra andre laererutdanninger, der studenter opplever å ha god anledning til å øve på å planlegge undervisning samt diskutere og reflektere over praksisopplevelser i klassen (Canrinus et al, 2019). Yrkesforankret undervisning, med utspring i kunnskapsbehovet i aktuelle yrker og i elevenes arbeidslivserfaringer i valgt yrke, har vaert sett på som svaert viktig for å bedre kvaliteten i fag-og yrkesopplaeringen i videregående skole (Hiim, 2015). For laererutdannere i både PPU-y og YFL har yrkesforankring vaert et sentralt aspekt i undervisningen (Dahlback et al, 2018;Schaug & Herudsløkken, 2019).…”

“…Det er derfor grunn til å spørre om innhold og organisering i PPU-y på dette området er godt nok (NOU 1996:22), og til det beste for elevens laering. Forskning har vist at elevers deltakelse i realistiske situasjoner som viser hvordan oppgaver i yrket utføres, skaper et viktig meningsfundament for utvikling av fagbegreper (Hiim, 2015) og gir mer motiverte elever med et bedre grunnlag for valg av yrke (Nyen & Tønder, 2012). Mangelfull yrkesfaglig breddekompetanse i laererteamene har vist seg å skape utfordringer i skolen (Caspersen et al, 2016) blant annet fordi yrkesfaglaerere unngår å samarbeide med bedrifter hvis de opplever at de ikke kan nok om yrkene som inngår i utdanningsprogrammet (Dahlback et al, 2011).…”

Tilrettelegging for dybdelæring og helhetlig yrkeskompetanse i helsefagarbeiderutdanningen

“…Den viser også at arbeidslivet er misfornøyde med elevers yrkeskompetanse når de begynner i laerefaget (Dahlback et al, 2018(Dahlback et al, , 2019(Dahlback et al, , 2020. Det indikerer behov for et tettere samarbeid mellom skolen og arbeidslivet om opplaeringen -koherens mellom teori og praksis, og mellom skole og arbeidsliv (Canrinus et al, 2015;Heggen et al, 2015;Heggen & Terum, 2013;Hiim, 2015;Sylte, 2018). Norske styringsdokumenter påpeker nødvendigheten av bedre koherens mellom utdanning og arbeidsliv, og samtidig viktigheten av tidlig yrkesspesialisering i fremtidens yrkesutdanninger (Meld.…”

“…Samtidig så de behov for bedre samarbeid mellom partene. Tett samarbeid mellom skolen og arbeidslivet -koherens mellom teori og praksis, og mellom skole og arbeidsliver en forutsetning for relevant profesjons-og yrkesopplaering (Canrinus et al, 2015;Heggen & Terum, 2013;Hiim, 2015Hiim, , 2017Sylte, 2018).…”

“…I likhet med praksisveiledere, uttrykte en av helsefagarbeiderne: «Hvis temaet i oppgaven var hygiene, ble fokuset kun på hygiene fordi jeg ville ha god karakter på oppgaven». Da vil ikke opplaeringen vaere tilrettelagt for et helhetlig pasientsyn, som igjen kan bidra til å utvikle helhetlig yrkeskompetanse (Buber,1992;Dahlback et al, 2018Dahlback et al, , 2019Dahlback et al, , 2020Hiim, 2013Hiim, , 2015Kirkevold, 1999;Travelbee & Thorbjørnsen, 1999).…”