2016
DOI: 10.4000/questionsvives.1990
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L’apprentissage par problématisation en histoire : proximité et distance avec la didactique des sciences de la nature

Abstract: Comme l'écrivait Moniot (2005), « l'enseignement de l'histoire ne vise pas seulement à "transmettre" des énoncés proposés par les historiens qui les ont raisonnablement produits [...] il faut assurer en même temps l'apprentissage d'un rapport raisonnable aux énoncés historiques ». C'est cela qui rend possible la combinaison de fonctions diverses dans l'histoire scolaire, chargée d'enseigner des références civiques et mémorielles, comme de développer des capacités critiques. Cette diversité même fait la richess… Show more

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“…» nous semble à cet égard particulièrement significative. On est proche ici de l'obstacle chrono-causal identifié en histoire par Doussot et Vézier (2016)…”
Section: Quelle Problématisation Dans L'activité De Jean ?unclassified
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“…» nous semble à cet égard particulièrement significative. On est proche ici de l'obstacle chrono-causal identifié en histoire par Doussot et Vézier (2016)…”
Section: Quelle Problématisation Dans L'activité De Jean ?unclassified
“…Cette analyse conduit aussi à rechercher les obstacles épistémologiques auxquels se confronte l'élève. Ils sont accessibles à partir des conceptions erronées qu'il mobilise et se révèlent être non seule-ment dans le champ des mathématiques, mais aussi, selon les problèmes, dans le champ de la physique voire au-delà de ces disciplines scolaires comme on l'a vu avec le raisonnement chrono-causal de l'élève caractérisé en histoire par Doussot et Vézier (2016). Il est possible que cet obstacle qui transcende les disciplines soit très partagé chez les élèves et qu'il soit présent dans de nombreux problèmes de modélisation.…”
Section: Quelle Complémentarité Présentent Les Deux Cadres ?unclassified