L’arrimage de l’intervention éducative et socioéducative en contexte de réussite éducative. Empowerment en perspective écosystémique et impact sur l’intervention

Abstract

Il y a une décennie, Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi et Roy (2002) définissaient l’intervention éducative (IÉ) dans l’univers particulier de l’éducation et du travail enseignant. Dans un article subséquent (Terrisse, Larose et Couturier, 2003), nous réagissions au caractère restrictif du domaine d’application du concept d’IÉ par la proposition d’un construit complémentaire, celui d’intervention socioéducative (ISÉ). Dans cet article, nous resituons le construit d’ISÉ en fonction de la nécessaire complémentarité des intervenants dont l’action éducative se situe auprès de l’enfant dans l’école, dans la famille mais aussi dans la communauté ainsi qu’à la charnière de ces systèmes, tout particulièrement dans un contexte de «réussite éducative». L’articulation des deux construits, l’intervention éducative et socioéducative (IÉSÉ) se caractérise alors par le fondement écosystémique de son déploiement, la nature interdisciplinaire de sa mise en oeuvre et sa visée d’empowerment.

Relations (a)symétriques au sein de la communication école-familles immigrantes- communauté: quels enjeux pour la collaboration?

“…enfants dans leurs travaux scolaires, ainsi que la démonstration de leur assentiment vis-à-vis du discours institutionnel et de ses demandes dans une visée d'intégration normative, voire prescriptive (Charette et al, 2019 ;Conus, 2018 ;Lenoir et al, 2008 ;Périer, 2005) Ainsi, les travaux sur la collaboration ÉFIC ont permis de reconnaitre les spécificités des collaborations et d'y relever le caractère (a)symétrique des relations établies dans certains modèles . Les différentes manières d'exercer le rôle de parent peinent souvent à être reconnues à travers des relations de type « expert-bénéficiaire » ou « client-expert » (Akkari et Changkakoti, 2009 ;Larose et al, 2013). Il se dégage des écrits consultés une certaine incohérence entre les visions de l'engagement parental des familles immigrantes et celles de l'école, ainsi qu'envers les rôles attribués à chaque partie (Garcia Coll et al, 2002 ;Chuang et Moreno, 2011) engendrant une incompréhension réciproque (Kanouté, 2002).…”

Création d’un centre de ressources sociocommunautaires pour soutenir le Partenariat-École-Famille-Communauté (P-E-F-C) au Bas-Saguenay : une recherche-action

“…Les enjeux relatifs à l'accompagnement vers la réussite éducative sont de ceux qui interpellent invariablement tous les acteurs qui gravitent autour du jeune et, de ce fait, les relations qu'ils entretiennent entre eux (Devos, 2020 ;Glasman, 2004 ;Laforets, 2006 ;Larose, et al, 2013). De plus en plus d'établissements scolaires semblent compter sur les organisations de leur environnement éducatif pour assumer la diversification des missions de l'école.…”

L’intervention éducative : problématique, enjeux et perspectives

“…Plusieurs auteurs Couturier, 2004 ;Larose, Couturier, Bédard, Larivée, Boulanger, Terrisse, 2013 ;Lenoir, 2009Lenoir, , 2011Lenoir, , 2014Lenoir, Rey et Fazenda, 2001 ; etc.) ont souligné le caractère polysémique, sinon polyphonique, de la notion d'intervention.…”

“…The intervention is a conception of reality, a plural relation (to oneself, to the other and to the world), a complex practice where the subject and the object are intertwined and dialectalised throughout the interaction that binds them, etc. Several authors Couturier, 2004 ;Larose, Couturier, Bédard, Larivée, Boulanger, Terrisse, 2013 ;Lenoir, 2009Lenoir, , 2011Lenoir, , 2014Lenoir, Rey et Fazenda, 2001 ;etc. ) emphasized its polysemic, if not polyphonic, nature which is presented briefly in this introduction.…”

“…La intervención es una noción compleja que, a la vez: constituye una concepción de la realidad, traduce una relación plural (consigo, con el otro y con el mundo), es una práctica compleja donde el sujeto y el objeto están entremezclados, entrelazados y dialectizados a lo largo de la interacción que los relaciona, etcétera. Varios autores Couturier, 2004Larose, Couturier, Bédard, Larivée, Boulanger, Terrisse, 2013 ;Lenoir, 2009Lenoir, , 2011Lenoir, , 2014Lenoir, Rey et Fazenda, 2001 ; etc.) han subrayado su carácter polisémico, incluso polifónico, que es presentado brevemente en esta introducción.…”