L’escriptura acadèmica amb suport d’esquemes digitals en la formació docent

Sandoval, Beatriz Figueroa; Neumann, Mariana Aillon; Urra, Andrés Fuentealba

doi:10.7238/rusc.v11i1.1665

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“…This is why a writing scheme was taken into consideration. This was conceived as a sort of template that provided instructions on how to write a text in a coherent and cohesive way (Figueroa, Aillon & Fuentealba, 2014), thus articulating the four essential elements previously defined in this text, which can be distinguished through different colours in the following figure:…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Designing Rubrics to Assess Pedagogical Knowledge of Prospectives Teachers

2023

Education and New Developments 2023 – Volume 2

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This study is encompassed within a two-year project that was commissioned by the Chilean Ministry of Education and executed by the University of Concepción. This initiative concerned the elaboration of open questions stemming from cases studies and the rubrics for them to be corrected, amongst other products. The case was conceived as an assessment resource with the purpose of linking the theoretical insights acquired by students-teachers, throughout their undergraduate training process, with their future professional development and professional learning. The open questions triggered the analysis of the outlined case and demanded from respondents the association between theory and practice through a reflective process of interpretation and re-interpretation, accessing the possible points of view that guide decisions of those who are represented. Thereby, the rubrics should provide quality assessment information on the students 'capacity to demonstrate their abilities to pose hypotheses and questions, to infer meanings and implicit information, to establish generalizations, to criticize models and strategies, to generate alternative didactics solutions. This paper reports on this stage of the project, namely, the devising of rubrics aimed at the assessment of the general pedagogical knowledge for prospective teachers. Two main methods were applied, i) Documental analysis, which had at its core the review of national standards that guide teacher training programmes. In this process, specific indicators were examined. This procedure came up with a categorization that comprised the content, the ability examined, and the theoretical difficulty level. ii) Expert panels, which congregated together higher education teachers and schoolteachers. These professionals were subdivided into three different groups for: writing, reviewing and external academics judges within an evolving process of reflection and improvement of the elaborated rubrics. The study's results state that, once determining content validity and construct validity, four interrelated notions emerged that should be the constituent elements within each rubric description level. This means, a descriptor should make reference to: the highest ability demonstrated within the answer, what actions might serve as evidence of those ability has been achieved, the core content which reflects the student's perspective or stance from which they elaborate their answer, what information from the case analysed was used to articulate their responses. This, in turn, allowed researchers to develop a writing scheme by integrating these four defined parameters. This approach was used as a theoretical frame in training assessors and in the design of all set of rubrics involved within the project.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Designing Rubrics to Assess Pedagogical Knowledge of Prospectives Teachers

2023

Education and New Developments 2023 – Volume 2

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“…En este sentido, abordar el proceso de enseñanza desde la perspectiva de la interpretación de la resolución de problemas [3], incorporando elementos informativos de tipo audiovisual, puede contribuir a captar el interés de los jóvenes y, por lo tanto, permitir que el proceso de aprendizaje sea significativo [2]. Dificultades centradas en la interpretación y desarrollo del proceso en el aula o a través de medios sincrónicos o asincrónicos donde se limita a señalar un problema y proporcionar soluciones basadas en procedimientos repetitivos [4]. En este sentido, una de las principales carencias que siguen presentando los alumnos es la que tiene que ver con la resolución de problemas en el contexto [5].…”

Section: Introductionunclassified

Infografías en el aprendizaje del cálculo en educación básica

Vergel¹,

Ortega

Montes

2021

bol.redipe

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La investigación tiene por objeto analizar la incidencia de los gráficos digitales en el aprendizaje del cálculo. Sigue un enfoque cuantitativo con apoyo cualitativo mediante el uso de elementos del ciberperiodismo y a partir de métodos cuantitativos. El proceso se desarrolló en instituciones de educación básica de Ocaña y Tibú (Colombia), con un grupo de estudiantes en edades entre 10 y 15 años de edad. El objetivo del proyecto fue diseñar y aplicar una estrategia pedagógica para el desarrollo de la competencia en la resolución de problemas de cálculo basada en el ciberperiodismo y diseño de gráficos digitales por computadora. Los resultados demostraron que infografías y proyectos en comunicación del conocimiento contribuye a la conceptualización en temas de cálculo, a desarrollar habilidades de comunicación en hipertextualidad, diseño, creatividad, interactividad, al mejoramiento de las habilidades en variedad, profundidad, redacción de textos y en el desarrollo de la competencia de interpretación de problemas.

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“…Los procesos implicados en el desarrollo de competencias de innovación en educación superior han sido abordados desde diversas perspectivas, ya sea desde la asesoría individual presencial [1], la alfabetización tecnológica [2], los talleres [3], las prácticas en campo, la lectura crítica como práctica sociocultural [4], los proyectos dirigidos a brindar soluciones a problemáticas de índole social, económica, política, de género, educativo, ingenieril, entre otras estrategias [5]. Para [6], "en la actualidad, el desafío del sistema universitario es la diferenciación, tanto en la investigación como en la oferta formativa, y un proyecto de innovación debe responder a esa necesidad de diferenciación estratégica" (p.1).…”

Section: Introductionunclassified

Predictores de innovación en programas de ingeniería y postgrado utilizando estrategias basadas en plataformas digitales

2020

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La investigación tuvo como objetivo determinar los elementos que se constituyen en predictores de innovación en programas de ingeniería y postgrado, cuando se hace uso de estrategias de formación basadas en plataformas digitales. Estos medios fueron la plataforma de apoyo docente PLAD de la Universidad Francisco de Paula Santander en Colombia, y el chat de WhatsApp. Se trabajó con una muestra de 550 estudiantes de instituciones educativas de la ciudad de Cúcuta y Arauca en Colombia, y Táchira y Maracaibo en Venezuela, pertenecientes a Facultades de Ingenierías y Ciencias Básicas. Se trató de un estudio bajo el paradigma cuantitativo, diseño de campo y nivel correlacional, el cual derivó en un modelo matemático de predicción con la respectiva valoración de la significancia de las variables consideradas predictoras de innovación a través de la medida de varianza con el Alpha de Cronbach. Se concluye que el desarrollo de competencias en innovación a través de las plataformas digitales seleccionadas está determinado en el modelo por variables con alta fiabilidad, siendo éstas el desarrollo del pensamiento lógico, la competencia metodológica y de investigación, y la formación técnica previa del estudiante, arrojando un coeficiente de determinación R2 de 0.95 en pregrado, y de 0.875 en postgrado, a un nivel de significación del 5%.

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L’escriptura acadèmica amb suport d’esquemes digitals en la formació docent

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Infografías en el aprendizaje del cálculo en educación básica

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