L’étude de la réflexivité en débriefings dans le cadre du programme du cours d’action

Dieumegard, Gilles; Perrin, Nicolás; Brissaud, Frédéric

doi:10.4000/activites.7258

activites

2022

DOI: 10.4000/activites.7258

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L’étude de la réflexivité en débriefings dans le cadre du programme du cours d’action

Gilles Dieumegard¹,

Nicolás Perrin²,

Frédéric Brissaud³

Abstract: Theureau pour leurs relectures attentives du manuscrit de cet article.L'étude de la réflexivité en débriefings dans le cadre du programme du cours ...

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Enactive Design-Based Research in Vocational and Continuing Education and Training

Poizat,

Drakos,

Ambrosetti

et al. 2024

Vocations and Learning

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The purpose of this article is to introduce a design-based research (DBR) approach developed in the field of vocational and continuing education, which is grounded in a pragmatic and phenomenologically inspired enactivist approach to activity. As a design-based methodology, our activity-centered and enactive DBR approach aims to generate knowledge related to design and to identify relevant design principles. After detailing the particularities of an activity-centered and enactive DBR approach, we focus on the results pertaining to design knowledge by identifying two broad design principles for vocational education and training, and five enactivist inspired principles for training design. A significant practical implication for researchers and practitioners in vocational and continuing education and training is that these enactivist inspired design principles provide promising pathways to enhance the connectivity between (i) work experiences, (ii) work and training practices, and (iii) learning contexts.

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Enactive Design-Based Research in Vocational and Continuing Education and Training

Poizat,

Drakos,

Ambrosetti

et al. 2024

Vocations and Learning

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La trame de l’enquête articulée avec le cours d’action pour étudier l’activité collective en contexte éducatif

Larosa,

Leblanc

2024

activites

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Dans un contexte où se développent de multiples partenariats dans le domaine de l’éducation (Marx & Reverdy, 2020), nous avons analysé l’activité d’un collectif d’acteurs de statuts différents (professeur des écoles, bénévole et maîtresse-nageuse) dans le cadre de l’enseignement du savoir-nager. En nous inscrivant dans le programme de recherche du cours d’action (Theureau, 2004, 2006, 2015) et en l’articulant à la théorie de l’enquête (Dewey, 1938), nous avons pu déterminer comment l’expérience de ces acteurs était transformée au cours de l’activité collective. Nos résultats nous ont ainsi permis de montrer que tous les acteurs débordaient continuellement des prescriptions institutionnelles. Cette constance portée par divers processus ont conduit à l’enrichissement des savoirs expériencés au sein du collectif. Ces éléments ouvrent des pistes à deux niveaux. D’une part, ils permettent d’envisager les apports théoriques et méthodologiques de cette recherche comme un moyen efficace, compte tenu d’un important corpus de données, pour accéder de manière dynamique à l’activité consensuelle des acteurs sur du temps long. Ils contribuent d’autre part, dans une perspective technologique, à rendre intelligibles les mécanismes de réciprocité expérientielle en jeu au sein d’un partenariat.

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L’étude de la réflexivité en débriefings dans le cadre du programme du cours d’action

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