L’évaluation continue pour apprendre : enjeux de la pluralité des feedbacks entre pairs        dans un cours universitaire

Lopez, Lucie Mottier; Girardet, Céline; Naji, Taha

doi:10.7202/1090461ar

Mesure et évaluation en éducation

2021

DOI: 10.7202/1090461ar

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L’évaluation continue pour apprendre : enjeux de la pluralité des feedbacks entre pairs dans un cours universitaire

Lucie Mottier Lopez

Céline Girardet

Taha Naji

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Per lo sviluppo di una cultura valutativa: strategie divulgative ed esperienze formative nell’ambito della valutazione per competenze nel Canton Ticino

Piricò,

Stevanovic,

Salvisberg

et al. 2024

IUL Research

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Nel Canton Ticino, l'introduzione nel 2015 di un curriculum basato sulle competenze ha evidenziato diverse sfide nell’ambito della valutazione, ancora ancorata a modelli pedagogici precedenti. Tra il 2019 e il 2022, il Piano di studio - l’unico riferimento curricolare per l’intera scuola dell’obbligo - è stato aggiornato, enfatizzando il ruolo della valutazione per competenze e integrando formazione docenti e nuovi documenti guida. Nel 2022/2023, un gruppo di lavoro composto da formatori ha supportato gli insegnanti nello sviluppo di approcci valutativi aggiornati, culminando in atelier formativi per dirigenti e docenti. L'articolo analizza l’evoluzione curricolare in Ticino, sottolineando lo sforzo verso una cultura valutativa collettiva e proponendo riflessioni utili per altri contesti educativi.

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Per lo sviluppo di una cultura valutativa: strategie divulgative ed esperienze formative nell’ambito della valutazione per competenze nel Canton Ticino

Piricò,

Stevanovic,

Salvisberg

et al. 2024

IUL Research

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La place d’une vision restaurative de la justice dans l’évaluation scolaire

Roussey

2023

Revue Des Sciences De L’éducation

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Cet article questionne le rôle que peuvent jouer deux conceptions de la justice pénale dans l’évaluation scolaire. Pour cela, la place du jugement et de l’erreur dans l’évaluation est présentée, puis les notions de justice restaurative et rétributive sont introduites dans un cadre pénal. L’influence que peuvent avoir l’une ou l’autre de ces visions de la justice sur le jugement évaluatif scolaire est alors discutée. En particulier, les dimensions relationnelles et émotionnelles de la relation enseignant·e-élève-savoir sont mises en avant. Ces aspects, souvent ajoutés pour des motivations éthiques, peuvent trouver une place harmonieuse dans l’évaluation quand elle se fonde sur une vision restaurative de la justice.

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Per lo sviluppo di una cultura valutativa: strategie divulgative ed esperienze formative nell’ambito della valutazione per competenze nel Canton Ticino

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La place d’une vision restaurative de la justice dans l’évaluation scolaire

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