L’exploitation d’un corpus d’interactions en tandem anglais/français pour mieux comprendre les enjeux de la rétroaction corrective entre pairs

Abstract

Le tandem permet un apprentissage collaboratif où la relation entre les partenaires est moins hiérarchisée que dans les échanges entre professeur et élève en classe de langue. Chacun s’engage à faire progresser son partenaire dans sa langue et culture maternelles. Les apprentissages linguistiques et culturels y sont moins prévisibles, structurés et validés que dans le contexte institutionnel d’un cours. Les partenaires tandem accordent souvent plus d’importance à la fluidité et la convivialité de l’échange qu’à la précision des formes linguistiques. Mais qu’en est-il de la rétroaction corrective (en anglais corrective feedback), pratique clé des enseignants de langues pour favoriser le développement langagier de leurs élèves ? Les locuteurs natifs y ont-ils recours quand leur partenaire tandem produit une forme linguistique erronée ? Si oui, à quelle fréquence, quelles en sont les modalités ? Dans cet article, nous montrons comment l’exploitation d’un corpus SITAF, soit des interactions en tandem anglais-français filmées entre étudiants francophones et anglophones de l’Université Sorbonne Nouvelle, révèle que la rétroaction orale corrective en tandem face à face repose sur une dynamique co-construite mobilisant les deux partenaires et est dépendante de plusieurs variables (en particulier la L1 du correcteur, la tâche, la familiarité et la dynamique de la dyade).

The dual status of filled pauses: Evidence from genre, proficiency and co-occurrence

“…4 For a closer examination of the relationship between gaze and filled pauses, see Jehoul (2019) and Kosmala and Morgenstern (2017). 5 The exact proficiency levels of the students are not known, but their overall self-evaluated level is of 6.9/10 on average (Horgues and Scheuer, 2018). 6 Compare for example García-Amaya and Lang (2020) who conducted a crosslinguistic study on filled pauses based on Afrikaans-Spanish bilinguals, which is quite a rare population.…”

“…For a closer examination of the relationship between gaze and filled pauses, seeJehoul (2019) andKosmala & Morgenstern (2017).5 Kosmala's (in press) study on the same data also showed that non-native speakers did not only produce more complex sequences than native speakers, but also longer ones (combining a higher number of fluencemes) : from 1 to 14 markers in a sequence (M = 2.2) for learners, versus sequences of 1 to 8 (M = 1.8) for native speakers.6 The exact proficiency levels of the students are not known, but their overall selfevaluated level is of 6.9/10 on average(Horgues & Scheuer, 2018).…”

“… 5 The exact proficiency levels of the students are not known, but their overall self-evaluated level is of 6.9/10 on average (Horgues and Scheuer, 2018). …”