L’identité professionnelle de futurs enseignants de l’école primaire au prisme des langues-cultures

Abstract

L’identité professionnelle des enseignants est une composante de leur professionnalité qui influence les situations d’apprentissage des élèves. Elle constitue un état provisoire et un processus vivant (Gohier et al., 2001). Par leurs dimensions disciplinaires et transversales, les langues-cultures apportent une contribution originale à la recherche sur une identité professionnelle en tant que système dynamique (Cicurel, 2011 ; Muller, 2021). Cette identité professionnelle mérite d’être considérée au regard des contextes sociétaux multilingues divers, et des enjeux liés à la réussite scolaire de chacun dans ces contextes, comme le suggèrent des travaux internationaux récents (OECD, 2022). Notre étude s’adosse à l’évaluation de fin de module didactique chez des étudiants en première année de master MEEF, mention 1er degré. La situation d’évaluation propose de réfléchir à l’activité professionnelle future en mettant en évidence la part dévolue aux langues-cultures. Nous analysons l’empan des interrelations entre les différents indicateurs issus des productions pour identifier des traces d’identité professionnelle et leurs manifestations singulières chez ces étudiants.