La adaptación al espacio europeo de educación superior en España. Los cambios/retos que implica la enseñanza basada en competencias y orientaciones para responder a ellos”

Abstract

La transición hacia un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje, que está viviendo la educación superior en España, plantea cambios muy importantes con respecto a la formación actual, fruto del proceso de adaptación de los estudios al espacio europeo de educación superior. La adaptación al EEES genera un cambio de óptica que afecta no sólo al procedimiento de diseño de los nuevos planes y a la organización de los contenidos, sino que va mucho más allá e implica cambios radicales en las metodologías de enseñanza y evaluación que se han desarrollando hasta ahora en el marco de la universidad española. En este artículo presentamos el marco organizativo de las nuevas titulaciones en España y señalamos los cambios principales que se configuran a partir de la normativa estatal para analizar cuáles son los principales retos que comporta la adaptación de estos estudios al EEES: el tránsito/transformación de las competencias al diseño curricular (organización de la estructura del plan de estudios en módulos de contenidos) y la planificación de los procesos de evaluación para garantizar y mejorar el aprendizaje de las competencias profesionales. En base al análisis de expertos y de la propia experiencia profesional desarrollada en centros universitarios de España se presentan diversas orientaciones para dar respuesta a ambas cuestiones, planteando el proceso de adaptación como oportunidad de cambio y de mejora en la formación de los futuros profesionales.

Assessing Teacher Digital Competence: the Construction of an Instrument for Measuring the Knowledge of Pre-Service Teachers

“…Competence involves putting into action conceptual knowledge, procedural knowledge and attitudes to be able to resolve a particular situation (OECD, 2011;Perrenoud, 2005). Thus, we are aware that competency assessment is a complex process and that it must be approached from a broad perspective and through the use of different assessment techniques and instruments (Pallisera, Fullana, Planas, & Valle, 2010). With this in mind, we have addressed the limitations of using a single assessment tool to measure capacities related to a complex competence like TDC.…”

A model for the evaluation of competence-based learning implementation in higher education institutions: Criteria and indicators

“…This means that teaching practices can be adapted to different types of students, contents and competences. 143,144,145 It is also recommendable to propose contextualised, reallife activities, 146,147,148 and to use ICT to support the process. 149,150 Any additional necessary conditions and resources, both human and material, should also be made available.…”

El inicio de la experiencia interdisciplinar en la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz: El módulo de profesión docente

“…La pretensión era que el proceso de convergencia se desarrollase para el año 2010, momento en el que se han implementado las nuevas titulaciones (Pérez y Tabernero, 2008). A lo largo de estos últimos años, la docencia universitaria ha representado uno de los temas centrales del discurso relacionado con la implantación del EEES (Proyecto Tuning, 2003;Álvarez Rojo et al, 2009;Pallisera, Fullana, Planas y Valle, 2010).…”