La c/a/r/tografía en el aula como instrumento de desarrollo creativo, visual y de pensamiento complejo a través de las artes

Abstract

El presente artículo revisa la cartografía tradicional, crítica, artística, el mapeo cultural y el comunitario, en su relación con la ‘cartografía social pedagógica y artística’ en auge desde la educación artística en los últimos tiempos. Se propone la necesaria diferenciación de la ‘cartografía social pedagógica y artística’ bajo el término c/a/r/ tografía y se justifica la necesidad de una mayor definición a partir de los postulados de la perspectiva de la a/r/tografía. El objetivo es comprobar el funcionamiento y rasgos característicos de la c/a/r/tografía como metodología visual de investigación artística y docencia. Mediante Investigación Basada en las Artes se recogen datos, en un estudio de 13 casos desarrollados en la Universitat de València, que son analizados con métodos cualitativos. Los resultados categorizan cómo, en las c/a/r/tografías, se visualizan las conexiones, cómo se superpone la información en el proceso, cómo es el proceso creativo y de participación, y cómo se distribuyen sus creadores en el espacio. Finalmente, se ofrece una contribución teórica sobre las características generales, técnicas y creativas de las c/a/r/tografías. La c/a/r/tografía es al mismo tiempo una obra de arte, mapa y representación; un contenido educativo en un momento de enseñanza o taller; una escultura social o evento relacional; una reflexión, una historia, un diálogo y una indagación. Como instrumento de investigación facilita el análisis de datos, la exposición de resultados y la discusión compartida. Las principales conclusiones tienen que ver con su capacidad para alfabetizar visualmente y generar pensamiento complejo compartido.

Graphic representation based on the use of a cartographic map and leisure pedagogy. Design of the teaching innovation project OCIGraf 2D" = Representación gráfica a partir del uso del plano cartográfico y la pedagogía del ocio. Diseño del proyecto de innovación docente "OCIGraf 2D"

“…Early approaches to social cartography, defined by Habegger and Mancila (2005) as the science behind the procedures used to obtain data on the layout of territory for its subsequent technical and artistic representation, aimed to provide students with a new means of expression in their education. This enabled a visual methodology of social, pedagogical and artistic research (Ramon & Alonso-Sanz, 2022), which would allow them to understand the territory they inhabit (Barragán-Giraldo, 2016) and uncover the barriers preventing them from becoming proactive inhabitants, followed by the communication, dissemination and promotion of the improvements considered to be appropriate (Pinel & Urie, 2017). It can, therefore, be seen that the knowledge given by technical and experiential instruments of a determined territory serves as a tool for planning its subsequent transformation (Figure 3).…”

Artes visuales para la inclusión de la diversidad sexual en la formación del profesorado de educación primaria

“…Son dichas imágenes, en este caso obras de arte, las que han alentado el estudio y el proceso de acercamiento a la diversidad en el aula. Por ello quisiera dejar claro que el argumento visual es aquí tan relevante como las explicaciones que surgen de texto escrito (Ramon y Alonso-Sanz, 2022). En última instancia, agradecer al conjunto de artistas que colaboran en Museari las facilidades que nos han proporcionado siempre para llevar adelante nuestras investigaciones.…”

Creatividad e implicación docente. Análisis de factores que influyen en el respeto a la diversidad sexual del alumnado de secundaria

“…Esta investigación aborda concretamente el uso que hace el profesorado de secundaria de sus conocimientos sobre diversidad sexual, al tiempo que analizamos la relación entre determinadas características personales de dicho profesorado, y su actitud hacia las necesidades del alumnado LGTBIQ+. Encontramos trabajos previos relacionados con la temática tanto en el campo de la educación artística como en la lucha contra el bullying (UNESCO, 2012), o en el uso de cartografías visuales (Ramon y Alonso-Sanz, 2022), y ya más centrados en educación secundaria, trabajos donde se analiza el aprovechamiento pedagógico del cine y la historia (Navarro-Espinach, 2019), e incluso en los procesos vinculados a la competencia digital (Viñoles-Cosentino et al, 2022).…”