La competencia digital de los futuros docentes: ¿Cómo se ven los actuales estudiantes de educación?

Abstract

En el momento actual, el rol de los docentes resulta fundamental para capacitar a los estudiantes utilizando todas las potencialidades que ofrecen las TIC. Los docentes necesitan disponer, no solo de una alfabetización digital básica, sino también ser capaces de integrarlas en sus prácticas didácticas, y para ello, su formación inicial resulta fundamental. El principal objetivo de este estudio es explorar la competencia digital de futuros docentes a partir de su autopercepción, un factor clave para su posterior desempeño. Para ello, una muestra de 149 estudiantes universitarios de educación respondieron a un cuestionario de autopercepción diseñando siguiendo los estándares de ISTE. Según los resultados, la mayoría de los futuros docentes disponen de un nivel alto de competencia digital docente (especialmente en habilidades digitales básicas más que en su aplicación didáctica), asimismo se evidenciaron ciertas diferencias significativas en cuanto a la edad, en el área de las habilidades digitales básicas.

La competencia digital docente en formación inicial: Estudio a partir de los casos de Chile y Uruguay

“…Una de las fortalezas del instrumento es la capacidad de trascender la percepción sobre la CDD del propio estudiante, al conformar un conjunto de preguntas donde debe ponerse en juego el saber hacer contextualizado, aplicable al ámbito local de ambos países. La principal diferencia de esta investigación con estudios de percepción de competencias TIC en FID (Alvarez, 2014;Badilla, Jiménez & Careaga, 2013;Banister & Reinhart, 2012;Bedenbaugh, 2007;Esteve, Gisbert, & Lázaro, 2016;Gutiérrez & Serrano, 2016;Prendes, Castañeda & Gutiérrez. 2010;Tourón, Martín, Navarro, Pradas, & Íñigo, 2018); es que en estos últimos el nivel de desempeño aparece sobrevalorado en todos los indicadores, ya que los estudiantes perciben un manejo de TIC mayor al que realmente pueden efectuar.…”

El Reto de Formación en TIC en los Programas de Licenciatura de las Universidades Colombianas

“…De esta manera, el uso y la apropiación de la tecnología, se relaciona en el uso adecuado, oportuno, pertinente y eficiente de la misma con el fin de aprovechar sus beneficios en la realización de las tareas diarias, de manera que se logre generar cambios positivos en la vida cotidiana; de esta manera, es claro que la apropiación de las TIC no se limita al manejo o uso instrumental de las herramientas tecnológicas disponibles, sino a lograr su plena integración y aprovechamiento a las actividades del ser humano (Esteve et al, 2016).…”

“…Yendo un poco más allá de la apropiación de las TIC, en el caso de los docentes es aún más importante propender por una apropiación pedagógica de dicha tecnología, la cual se logra con un adecuado desarrollo de la competencia digital docente, dotándolo de la capacidad de usar este tipo de tecnologías para el apoyo a su labor educativa (Esteve et al, 2016).…”

“…Como complemento, son varias las investigaciones que se han llevado a cabo en este mismo contexto de Cataluña sobre este campo de la competencia digital docente; algunas se relacionan con estrategias para la medición de la competencia digital docente (González, Esteve, Larraz, Espuny y Gisbert, 2018), estado de desarrollo de estas las mismas (Esteve et al, 2016), así como estrategias de mejoramiento en diferentes entornos (Peña y Sánchez, 2017), por solo citar algunos ejemplos.…”

Validation of an Indicator Model (INCODIES) for Assessing Student Digital Competence in Basic Education

“…Over the past few decades the term digital competence has emerged, linked from the onset to new media literacy (Lee, Chen, Li, & Lin, 2015). This concept has progressed from centring on the critical interpretation of different audiovisual and artistic manifestations to focusing on aspects related to access to technology (Esteve, Gisbert, & Lázaro, 2016).…”