La configuración de la enseñanza de la biología: una inquietud por la pedagogía

Abstract

Se presentan algunos nodos problémicos en la configuración de la enseñanza de la biología, que posibilitan interrogar el lugar de la pedagogía en su devenir en la historia de la escuela colombiana, con el propósito de contribuir a la constitución actual de su objeto. Una mirada genealógica al archivo —1890-2016—permite decir que la biología emerge en la escuela colombiana en la primera mitad del siglo pasado a propósito de condiciones relacionadas con la educación y los fines socioculturales. Su enseñanza ha estado vinculada con hacer ciencia en la escuela y se ha relacionado con las ciencias naturales —en cuanto a las nociones de integración e interdisciplinariedad—y, en la actualidad, con su desplazamiento a propósito de la educación ambiental y la interculturalidad. Estas se proponen como nodos que señalan la ausencia de la pedagogía en su configuración o su reducción a las ciencias de la educación, al intento de reproducción de la ciencia biológica y a la didáctica, entendida como las formas de hacer ciencia en la escuela.

Playful strategies for effective high school biology teaching

“…Vol.4, Issue N°11, (pp. [9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19] La introducción de competencias en la enseñanza debe ir acompañada de cambios profundos en el qué y el cómo enseñar, para poder responder de forma adecuada a estas nuevas demandas. En el trabajo [7] se afirma que, para que el aprendizaje sea significativo, la actividad práctica es un elemento indispensable, puesto que implica atención, ensayo y repetición a lo largo del tiempo, lo que favorece la adquisición tanto de conocimientos, como de habilidades.…”

“…Realizando un análisis a la problemática que presenta el enseñar y aprender la asignatura de biología, podemos enunciar factores como: el complejo proceso de enseñanza -aprendizaje, poco interés en las actividades pedagógicas, desvinculación de los contenidos teóricos con la vida cotidiana, la falta de recursos tecnológicos; todos estos factores no permiten el desarrollo de un aprendizaje verdadero dentro de las aulas de clases, lo que hace que el educando adopte en la mayoría de los casos una actitud pasiva, presentando por ello un mal desempeño académico [11]. Para lograr un aprendizaje significativo, se debe facilitar al estudiante las herramientas, técnicas y recursos basados en estrategias adecuadas, a fin de que satisfaga sus necesidades educativas, y que se vinculen los saberes previos que posee el estudiante a través de su experiencia de vida particular, con el fin de poder asociarlos con el nuevo conocimiento que se pretende impartir, realizando para ello una planificación y ejecución que innove y fortalezca un aprendizaje activo e integral [12].…”