La didáctica en humanidades y ciencias básicas, una disciplina científica

Estrategia didáctica para el aprendizaje de las matemáticas en el ámbito universitario

“…Sin lugar a duda, el uso de las tecnologías informáticas, como las plataformas digitales tales como Geogebra, Khan Academy o Moodle, permiten la interacción y evidenciar el proceso de aprendizaje al poder efectuar las evaluaciones correspondientes (Pérez, 2021;Del Arco et al, 2019) En relación con la observación de clases, se pudo identificar buen trato entre docente con estudiantes, así como la confianza al ingresar al aula y motivados por desarrollar las actividades al participar de forma activa y voluntaria en clase. Es importante acotar que en otra aula el número de matriculados que fueron 75, alrededor del 50% asisten a clases de forma continua y de ese porcentaje un número de educandos se encuentran ajenos al desarrollo de clase por el uso del celular o concentrados escuchando música, actividades que no fueron percibidas por los profesores por estar inmersos en la clase, no existiendo interacción entre docente y participantes (Leyva, 2021;Pabón et al, 2017) La observación en otra aula identificó que no se siguen las indicaciones del sílabo y desconocen las actividades a presentar. Asimismo, los reclamos con constantes debido a la ambigüedad en el procedimiento docente y la falta de comunicación que genera desinterés por el aprendizaje matemático y desapruebe el curso o en desertar previamente ante las dificultades mostradas en el curso.…”

“…Toda estrategia predispuesta al desarrollo matemático, debe ser activa y participativa, con situaciones contextualizadas que evidencien involucramiento con la realidad problemática. Así, las diversas competencias como la resolución de problemas, el pensamiento abstracto, aritmético, geométrico y la gestión estadística son atendidos con una metodología acorde a las necesidades e intereses de los educandos (Pabón, Parra y Fernández, 2017), quienes deben tener participación activa, haciendo uso de materiales y recursos como medios de apoya el proceso de enseñanza. Se deben enfocar en eventos reales que permitan evidenciar el desarrollo de las capacidades matemáticas, y no ejemplificaciones alejadas que sólo fomentarán el memorismo mecanizado y la animadversión por las matemáticas (Gómez-Chacón, 2009).…”