La dimensión socio-institucional del problema del escolasticismo en la Psicología Argentina

Abstract

Publicación editada por el Ins tuto Peruano de Orientación Psicológica -IPOPS CC BY CrossMark click for updates RESUMENIntroducción: El escolas cismo en la Psicología de Argen na cons tuye un problema que aún no parece haber sido superado. En este país, siguen vigentes las dis ntas formas de fragmentación de la disciplina (e.g., entre enfoques culturales y biológicos) y la hegemonía del psicoanálisis. Este problema ha sido analizado en términos individuales y socio-ins tucionales. A nivel individual, se han diferenciado dos pos de ac tudes: dogmá ca -propia del individuo que par cipa en el mantenimiento de la situación escolás ca-, y cien fica -representada por aquellos que buscan superar esta situación-. Si bien las ac tudes dogmá cas reflejan una parte del problema, el hecho de centrarse en ellas podría tener consecuencias indeseables. Método: El obje vo de este trabajo es alertar sobre los riesgos de analizar el escolas cismo en términos de "individuo dogmá co". El presente es un estudio teórico. Conclusión: La psicologización del escolas cismo y la invisibilización de los factores supraindividuales (i.e. socio-ins tucionales) son algunas de sus posibles consecuencias. La importancia de los factores socio-ins tucionales como una parte clave del problema del escolas cismo argen no. En términos prác cos, se sugiere la necesidad de desarrollar espacios de diálogo que permitan analizar crí camente los dis ntos niveles del problema: individual y socio-ins tucional.