La division sexuée de l'orientation et du travail : une question théorique et une question de pratiques

Comment des filles et des garçons de terminales littéraires ou scientifiques évaluent-ils et justifient-ils leurs sentiments d’efficacité personnelle ?1

“…Dumora et Lannegrand (1996) (Bandura & Bussey, 2004, p.693). Les SEP ont donc tendance à être sexués, ils ont une influence sur les choix d'orientation et peuvent participer à expliquer la division sexuée de l'orientation (Vouillot, 2002;Vouillot, Blanchard, Marro & Steinbruckner, 2004). L'efficacité personnelle perçue est liée à la réussite, du fait de la confiance en soi et de la ténacité à poursuivre ses objectifs qu'elle induit.…”

“…Plus les sentiments d'efficacité personnelle sont forts et diversifiés, plus l'éventail des formations et des professions envisagées est ouvert (Bandura, 2003). Dans une perspective de «désexuation» de l'orientation (Vouillot et al, 2004) 16 La consigne invite les élèves à inscrire leurs réponses en fonction de la capacité qu'ils pensent avoir pour effectuer chacune des activités proposées et à utiliser une échelle en 5 points allant de «Pas du tout capable» à «Tout à fait capable» (voir annexe).…”

Introduction

“…Dans le domaine de l'orientation scolaire et professionnelle, ce n'est qu'au cours des années 1990 que sont parus les premiers articles et études sur les sentiments d'efficacité personnelle (Blanchard & Vrignaud, 1994 ;François & Botemann, 1996 ;Jeanrie, 1997 ;Monette, Drolet & Rouré, 1999). Les articles et recherches sur le rôle des sentiments d'efficacité personnelle dans les domaines de l'orientation scolaire et professionnelle et de la formation, ont été plus nombreux au cours des années 2000 (Almudever, Croity-Belz, Hajjar & Fraccaroli, 2006 ;Bigeon, Blanchard, Marro & Vouillot, 2002 ;Blanchard & Gelpe, 2008 ;Carré, 2004Carré, , 2009Cosnefroy, 2007 ;Desmette, Jaminon & Herman, 2001 ;Faurie & Van de Leemput, 2007 ;François & Botteman, 2002 ;François, Langelier, Gabet, Leveque & Widehem, 2004 ;Grégoire, Bouffard & Cardinal, 2000 ;Guillon, Dosnon, Wach, Esteve & Gosling, 2004 ;Mégemont, Cazals-Ferré & Croity-Belz, 2009 ;Vonthron, Lagabrielle, & Pouchard, 2007 ;Vouillot, Blanchard, Marro & Steinbruckner, 2004). Dans ce numéro, les deux premiers articles se situent dans la lignée des travaux de Betz et Hackett, dans la mesure où ils s'intéressent aux différences de SEP relatives à des formations et des professions chez des lycéennes et des lycéens de terminales.…”

Introduction : sentiments d’efficacité personnelle et orientation scolaire et professionnelle1

“…ont cherché à évaluer les SEP d'étudiantes et d'étudiants américains à l'égard des études mathématiques, scientifiques et techniques et des professions auxquelles ces études conduisent. La théorie des SEP a ensuite suscité des types d'intervention (Betz, 1992), notamment auprès d'étudiantes, afin de renforcer leurs SEP à l'égard des filières d'études et de professions scientifiques et techniques (Vouillot, Blanchard, Marro & Steinbruckner, 2004).…”