¿La educación cambia? Repensando el sentido y finalidad de una escuela para todos

Abstract

Fecha de recepción: enero de 2017 Fecha de aceptación: marzo de 2017 RESUMEN Este artículo reflexiona sobre la función y sentido de la escuela actual. Analiza algunos enfoques aportados por instituciones y pedagogos importantes -UNESCO, Nussbaum, Perrenoud, Robinsson, Morin y Gardner-, abordando temas como la actual crisis educativa o cómo educar hoy. Desde el enfoque de capacidades enfatiza la necesidad de educar a la persona desde su contexto, dando un enfoque al currículo inclusivo. Además, plantea la importancia de una educación humanizadora, centrada en la realidad del alumnado, con un modelo que responda a lo que es capaz de desarrollar la escuela. Una educación basada en un modelo que da importancia a formar y no solo a instruir. El artículo presenta conclusiones sobre la práctica educativa que giran sobre: el rol docente, la relación maestro-alumno, el clima de aula, la atención a la diversidad o las metodologías; temas trasversales a tratar cuando se necesita dar un nuevo sentido al acto de educar.

Caracterización de las mejores prácticas educativas: UNESCO y el paradigma del aprendizaje móvil

“…A este empoderamiento de las escuelas ha contribuido igualmente la tendencia a identificar el liderazgo educativo de los centros con sistemas educativos exitosos (Delannoy y Guzmán, 2009;Egido, 2015;Sanz y Serrano, 2017) y la propensión a pensar que la autonomía escolar se construye únicamente desde modelos de gestión basados en estándares (Ball y Yodell, 2007;Casassus, 2010;Verger y Norman, 2015) y en entornos de seguridad que son propiciados a partir de la libertad de elección (OCDE, 2018a). Todo ello ha llevado a conceptuar los centros en una dimensión formal, entendiéndolos como las nuevas unidades de gobierno (bottom-up) con autoridad para gestionar procesos en los que el foco de poder se ha ido desplazando de los niveles estatales-regionales al ámbito escolar.…”

Emociones en los contenidos curriculares y pedagógicos chilenos: Las oportunidades creadas a partir de COVID-19

“…Uno de los desafíos de la educación humanizadora del siglo XXI es aquel que sitúa a las emociones en el centro del proceso educativo (Sanz y Serrano, 2017). Este planteamiento lleva a realizar una revisión al concepto emoción y al lugar que han tenido las emociones en la educación.…”

Reconocer a la bestia: Percepción de peligro climático en estudiantes de educación secundaria

“…Es en ese intervalo, que un componente nodal poco apartado y sin estar al margen de crear una ciudadanía planetaria sostenible hecha no solo para adaptarse, sino también para refrenar y mitigar el CC (Guevara-Aristizábal y Eschenhagen, 2017), es la tensa situación geoglobal de la escuela y sus contenidos curriculares en precisar exactamente cuál es el verdadero sentido del acto de educar en tiempos turbulentos. Por ello, antes de ingresar a una cadena de implacables debates, es crucialmente necesario establecer aquellos temas de calado educativo (Sanz y Serrano, 2017).…”