La educación física desde la perspectiva de los estudiantes. Un estudio de caso

Abstract

La percepción de los estudiantes hacia la clase de Educación Física es de suma importancia para entender cómo mejorarla y lo que representa para ellos. En esta investigación se analizaron las percepciones de los estudiantes frente a la clase, sus preferencias, la importancia que le otorgan y el papel que juega el profesor en su gusto por la Educación Física. La metodología de la investigación fue cualitativa, específicamente un estudio de caso. Se utilizaron como estrategias de recolección de información el cuestionario y el buzón. La investigación se llevó a cabo en una institución educativa público-privada de Medellín (Colombia), con la participación de 43 estudiantes de décimo grado (15 y 17 años). Entre los principales hallazgos surgió que a la mayoría de los estudiantes les gusta la clase de Educación Física. Destacan su gusto por clases lúdicas y dinámicas con contenidos deportivos. Entre lo que más les gusta del profesor son sus cualidades: respetuoso, responsable, estricto y amable. Finalmente, le atribuyen la mejora de la salud, el estado físico, el conocimiento y funcionamiento de su propio cuerpo como los fines principales de la clase de Educación Física.

Percepción actitudinal subjetiva de estudiantes de establecimientos de nivel secundario de hacia los profe-sores de educación física (Subjective attitudinal perception of students from secondary level establishments towards physical education teachers)

“…El propósito de esta investigación fue conocer la percepción actitudinal de los estudiantes de enseñanza media (14 ~ 16) de establecimientos particulares subvencionados de la comuna de Coronel hacia los profesores de EF. En relación con los resultados obtenidos, en las actitudes positivas, se puede indicar que el alumnado valoro mayormente el ítem "Muy de acuerdo" y "De acuerdo" en la pregunta "Mi profesor/a de educación física sabe mucho", expresa que el alumnado perciben a su profesor como competente, en la entrega de los contenidos de la asignatura, similares resultados se reportán en el los estdios de Cárcamo (2012) y Moreno et al, (2021), en los cuales se observa, que los alumnos reconocen la importancia de la preparación académicamente del profesorado. A su vez, una mayoría percibe que su profesor no emplea actitudes calificadas como negativas en la clase de EF, obteniendo la subescala negativa la mayor valorización en el ítem "Muy desacuerdo", durante el desarrollo de su clase, la pregunta "Mi profesor/a de educación física levanta la voz frecuentemente" fue el mayor porcentaje en el ítem "Muy de acuerdo", que tiene similitud en la investigación de Galvés (2016), que se puede explicar porque el desarrollo de la clase se realiza en espacios amplios y abiertos en los cuales debe aumentar el volumen de su voz.…”

“…Estudios previos que han analizado la percepción subjetiva del estudiantado sobre el profesorado de EF en temas referidos a la satisfacción con la clase (Carcamo-Oyarzun et al, 2017), la motivación (Blanco et al, 2019), los procesos didácticos de la clase de EF y percepción del profesorado de EF (Gaviria y Castejón, 2016) por parte del alumnado. El conocimiento de lo que piensa el alumnado sobre el profesor de EF, sigue siendo una pregunta de interés, que va adquiriendo mayor relevancia y requiere de continuar con una mayor profundización en el tiempo (Moreno et al, 2021). En consecuencia, es necesario preguntar al estudiantado qué les gusta de su profesorado y analizar sus respuestas, proporcionando información sobre cómo los profesores y profesoras pueden satisfacer las necesidades de desarrollo del alumnado en las interacciones diarias en el aula (Swabey et al, 2018).…”

“…El estudio de Moreno (2021), los estudiantes de secundaria declaran que el profesorado tiene una gran importancia en el desarrollo de la clase de EF de la cual se rescatan las actitudes de respeto del hacia el alumnado, entre lo que más les gusta del profesor/a son sus cualidades de respeto, responsabilidad, estricto y amable, además del buen conocimiento del área de trabajo, con el cúal el estudiantado comprende el funcionamiento de su propio cuerpo. En el estudio de Gaviria y Castejón (2016), observaron que se tiene una evaluación muy positiva de la percepción del trato del profesor hacia el alumnado, pero perciben una falta de afectiva del profesor hacia el alumnado.…”

Analysis of motivational climate and social interactions in physical education classes in secondary school

“…El estudiantado, que no perciben un sólido trabajo en la educación en valores (por ejemplo (en adelante e.g. ), trabajo en equipo, esfuerzo personal y colectivo, formación de la normatividad) en las clases de EF, fundamentales e importantes para su formación y crecimiento personal (Moreno et al, 2021). Tal vez, un mayor esfuerzo por parte del profesorado (e.g., actitudes hacia la implicación por la integración de todo su alumnado, apertura hacia la creatividad en nuevas tareas, manejo flexible de situaciones de logro vs no logro) para que estos elementos se hagan visibles en su estudiantado (Moreno et al,2021) se antoja esencial con el fin de construir contextos que faciliten la adaptación social del alumnado, reduciendo los conflictos y potenciando las relaciones sociales.…”