La educación física entre las sugestiones: ¿Las especificidades en el limbo? (Physical education among the suggestions: ¿the specifications in limbo?)

Abstract

Este artículo tiene como objetivo reflexionar el paradigma de la educación física desde una perspectiva crítica, en primera instancia, se aborda las ciencias que ha tomado la educación física para ser estudiada, a su vez, se analiza las tensiones existentes desde el discurso teórico hasta el objeto de estudio en la formación de los futuros profesionales del campo, también fue necesario indagar sobre cómo se está asumiendo la responsabilidad de encontrar el objeto de estudio. En forma de resultado como aplicaciones prácticas, se puede mostrar que existe ambigüedades para descubrirlo, dando hincapié a los tres enfoques, que rodean a la educación física, las ciencias naturales, sociales o mixta, por otro lado,se expresa de forma argumentativa que hay interés político frente a la inversión en investigaciones que favorezcan la objetividad. Se menciona la especificidad en función formativa y científica para que posteriormente se genere futuras líneas de investigación que promueven discursos argumentativos.
 Abstract: This article aims to reflect on the paradigm of physical education from a critical perspective, in the first instance, it addresses the sciences that physical education has taken to be studied, in turn, analyzes the tensions affected from the theoretical discourse to the object of study in the training of future professionals in the field, it was also necessary on how the responsibility of finding the object of study is being assumed. As a result as practical applications, it can show that there are ambiguities to discover it, emphasizing the three approaches, which surround physical education, the natural, social or mixed sciences, on the other hand, it is argumentatively expressed that there is interest political versus investment in research that favors objectivity. Specificity is mentioned in a formative and scientific function so that later lines of research are generated that promote argumentative discourses.

El disfrute, desarrollo, cuidado de la vida y comprensión de los desafíos del ámbito pedagógico desde la corporeidad (The enjoyment, development, life care, and understanding of the pedagogical challenges from the perspective of corporeality)

“…La pedagogía de la corporeidad sitúa el cuerpo humano en el interior de la enseñanza, tomando en cuenta que aquel cuerpo humano está suscrito a un entorno socio-cultural e instituye una interacción con otros cuerpos para entender el universo y su entorno, en otros términos, el cuerpo humano es simbólico (Alfaro, M., 2022). Es entonces, una construcción permanente del ser humano, a partir de lo que tiene significado para él y para su sociedad; a nivel educativo la corporeidad es un eje de acción, siendo esencialmente práctico y dinamizador (Guarnizo, N., et al 2021). Siguiendo esta misma línea, la vivencia pedagógica de esta corriente se convierte en entendimiento múltiple una vez que los cuerpos interactúan reconociendo valores ideográficos representativos de una realidad común que les inquieta.…”