La educación inclusiva en el marco de la Educación Superior

Abstract

El presente artículo muestra a la educación inclusiva como aquella que permite la construcción de dimensiones que promueven la equidad, la colaboración y el desarrollo en la comunidad universitaria de nuevas miradas hacia aquellos grupos tradicionalmente excluidos. Primero se revisa el concepto de educación inclusiva, reconociendo que aunque se han hecho progresos considerables en este tema, aún quedan algunos aspectos importantes que permanecen todavía sin resolver, en segundo lugar se advierte la necesidad de identificar algunos vacíos teóricos y procedimentales que plantean retos fundamentales para la formación docente del nivel superior y en tercer lugar se identifican aquellas estrategias que promueven la construcción de espacios incluyentes que buscan minimizar o reducir las barreras para la presencia, la participación y el aprendizaje de los estudiantes.

Inserción de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en la Educación Superior

“…Por otra parte, las estrategias pedagógicas para la diversidad permiten abatir las rutinas igualitarias y homogeneizadoras, se orientan hacia el diseño de metodologías que operen desde una visión innovadora y creativa los recursos disponibles, tales es el caso de los materiales de apoyo y didácticos, programas de orientación inclusiva, organización de tiempos y espacios, reestructura de formas de interacción y movilización del grupo (Landero & Miranda, 2020, p. 2721.…”

Challenges and opportunities of non-face-to-face higher education for university students with and without diverse educational needs

“…It is essential that advances in education are governed by the principles of equity and educational inclusion through the implementation of comprehensive strategies that consider students with diverse or special educational needs (Landero & Miranda, 2020). Technology and digital resources are highly versatile tools capable of providing free access to learning (Bernate & Guativa, 2020) and of adapting the learning process to the needs of each student (Pozuelo, 2014).…”