La educación inclusiva en la escuela contextualizada desde la pandemia

Abstract

Introducción: La sociedad y los sistemas escolares actuales han sido puestos a prueba por la Pandemia. En este sentido, la educación inclusiva no ha sido ajena a esta problemática y se encuentra en una situación de posible vulnerabilidad. Por tal razón, el objetivo de este artículo es reflexionar en la relevancia pedagógica del aprendizaje inclusivo, su utilidad y aplicabilidad en el aula en tiempo de COVID-19. Metodología: Está enmarcada en el enfoque cualitativo utilizando el tipo de investigación hermenéutico. La técnica aplicada se asentó en la reseña analítica de registro documental, de modo que, por este medio, se realizó el análisis directo de varios documentos, los cuales permiten delimitar la concepción, relevancia, estado y aplicabilidad de la educación inclusiva en la escuela desde el contexto de la pandemia. Resultados y discusión: Se evidencia el riesgo de la exclusión educativa, tal como lo han venido monitoreado los organismos internacionales: la crisis sanitaria, ligada al déficit e inflación económica pueden maximizar la vulnerabilidad de los estudiantes. Conclusiones: La emergencia sanitaria puede crear un espacio de oportunidad para repensar, reflexionar, analizar y debatir cómo los programas educativos de emergencia inciden en los niños, niñas y jóvenes con necesidades especiales.

Educación inclusiva digital: Superando las barreras para el aprendizaje

“…La educación inclusiva representa un gran avance a nivel teórico y normativo, pero la práctica en las aulas aún enfrenta el desafío de garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades de aprendizaje (Cruz-Picón & Hernández-Correa, 2022). Queda mucho camino por hacer para alcanzar una educación inclusiva digital, tanto en la formación docente como en el diseño e implementación de prácticas educativas inclusivas en las aulas.…”

Educación Inclusiva. Estado del arte, tendencias investigativas y desafíos desde la Revisión Sistemática de la literatura

“…Asimismo, [26] establecen en su estudio un aporte interesante postpandemia, en cuanto a que la sociedad y los sistemas escolares actuales han sido puestos a prueba, en lo cual la educación inclusiva no fue ajena a esta problemática y se encuentra aún en una situación de posible vulnerabilidad. Por ello, enfocan su estudio en reflexionar en la relevancia pedagógica del aprendizaje inclusivo, su utilidad y aplicabilidad en el aula en tiempo de COVID-19.…”

“…En torno al paradigma cualitativo, [24] proponen el análisis de la educación inclusiva con enfoque Emic desde un análisis temático de tipo inductivo al interior institucional teniendo al investigador como actor, con aproximación cualitativa, haciendo uso de la entrevista y los grupos de discusión con miembros de la comunidad educativa. Asimismo, [26] enfocan su estudio desde lo metodológico, en la investigación cualitativa bajo el método hermenéutico, utilizando como técnica la reseña analítica de registro documental, estableciendo como dimensiones la concepción, relevancia, estado y aplicabilidad de la educación inclusiva en la escuela desde el contexto de la pandemia. Finalmente, [28] desarrolla un estudio de reflexión, colocando el foco en la transformación de los contextos hacia una cultura de la diversidad.…”

“…Esta perspectiva la apoyan [25] considerando la investigación en educación inclusiva, contributiva significativamente en la calidad educativa, potenciando las cualidades educativas de enseñanza-aprendizaje. Adicionalmente, [26] ratifica que los cambios sociales tales como la emergencia sanitaria vivida con la Covid-19, crean espacios de oportunidad para repensar, reflexionar, analizar y debatir cómo los programas educativos de emergencia inciden en los niños, niñas y jóvenes con necesidades especiales.…”