La educación intercultural en el contexto ecuatoriano de educación superior: un caso de innovación curricular

Abstract

ResumenLa interculturalidad en la educación constituyó uno de los principales objetivos propuestos en la Declaración Mundial sobre Educación Superior para el siglo XXI. La UNESCO en su informe sobre la ciencia (2015), desarrolla una serie de argumento que nos dan las claves para generar polí ticas con una adecuada orientación hacia el é xito. Al respecto, en el contexto de la Universidad Nacional de Educación se desarrolló una investigación cuyo propósito fue innovar los planes de educación superior del paí s mediante la creación de nuevos elementos curriculares contemplados durante la implementación de la carrera de Licenciatura en Educación Intercultural Bilingüe en el año 2015. La muestra del presente estudio estuvo constituida por los documentos rectores del proceso de enseñanza en la educación superior ecuatoriana; ademá s de aquellos derivados del diseño curricular de la oferta acadé mica en cuestión. Los datos se recogieron utilizando la té cnica de revisión de documentos. La conclusión de este estudio nos deja ver como la competencia investigadora se traza como eje trasversal de todos los elementos curriculares a lo largo de los nueve semestres de la titulación, erigié ndose como elemento de formación del profesorado referente a nivel mundial.Palabras clave: interculturalidad; educación superior; polí tica educativa; competencia; innovación. AbstractInterculturality in education was one of the main objectives proposed in the World Declaration on Higher Education for the 21st century. UNESCO in its report on science (2015), develops a series of arguments that give us the keys to generate policies with an adequate orientation towards success. In this regard, in the context of the National University of Education, a research was developed whose purpose was to innovate the higher education plans of the country through the creation of new curricular elements contemplated during the implementation of the Degree in Intercultural Bilingual Education in the year 2015. The sample of this study was constituted by the governing documents of the teaching process in Ecuadorian higher education; besides those derived from the curricular design of the academic offer in question. The data was collected using the document review technique. The conclusion of this study allows us to see how the research competence is traced as a transversal axis of all the curricular elements throughout the nine semesters of the degree, becoming an element of teacher training referring worldwide.Cómo referenciar este artí culo / How to reference this article:Alonso-Garcí a, S., Roque-Herrera, Y., & Juá rez-Ramos, V. (2019). La educación intercultural en el contexto ecuatoriano de educación superior: un caso de innovación curricular. Tendencias Pedagó gicas, 33,[47][48][49][50][51][52][53][54][55][56][57][58]

Development of working memory and inhibitory control in early childhood: Cross-sectional analysis by age intervals and gender in Ecuadorian preschoolers

“…In this regard, factors such as the impact of early stimulation within the home and family environment [ 51 , 57 ], cognitive training in educational settings, motivation, and teaching strategies [ 29 , 39 , 76 ] can play a significant role in shaping children’s performance [ 17 , 75 , 77 , 78 ]. Additionally, the heterogeneity and insufficient systematization of teaching methodologies for Ecuadorian preschoolers warrants exhaustive investigation [ 79 – 81 ].…”

Método de Montecarlo como estrategia didáctica intercultural para la enseñanza universitaria de la física y matemática en el contexto de la educación no presencial

“…Figura 2. Aula virtual en entornos interculturales Fuente: Elaboración propia El docente universitario intercultural debe estar capacitado para propiciar innovaciones e investigaciones educativas para convertir el aula en un "laboratorio" donde el docente se encuentra retado constantemente a experimentar estrategias didácticas que permitan despertar el interés cultural y la tolerancia entre las culturas intervinientes (Alonso, Roque, & Juarez, 2019).…”

“…La muestra fue constituida por publicaciones de investigaciones de los años comprendidos entre 2019-2021 referidos a la educación intercultural, así como recolección de saberes ancestrales awajún-wampis por parte de los estudiantes de la UNIFSLB como parte de su experiencia vivencial en sus comunidades o entornos inmediatos. Los datos se recogieron utilizando la técnica de revisión de documentos (Alonso et al, 2019).…”

Voces de personal docente universitario sobre necesidades de formación profesional intercultural en la Araucanía, Chile

“…De este modo, las personas formadoras de nuevos grupos profesionales en contextos educativos indígenas e interculturales, debieran enfrentarse constantemente a la experimentación de estrategias didácticas que articulen los distintos conocimientos indígenas y no indígenas. Lo anterior, para despertar el interés social, cultural, lingüístico y territorial de todos los grupos profesionales, desde un pluralismo epistemológico intercultural que considere la episteme propia de las culturas intervinientes en la formación profesional, lo que permita un aprendizaje recíproco de los saberes y conocimientos que están en interacción, de modo tal que aprende quien enseña y enseña quien aprende (Alonso-García et al, 2019). Esto es relevante si consideramos que un aspecto clave en la educación del siglo XXI es el desarrollo de una ciudadanía intercultural como constructo pedagógico esencial, para la formación intercultural (Pareja-de-Vicente et al, 2021).…”