La educacionalización del mundo: una mirada genealógica de la modernidad

Abstract

Una historia de la educación en clave genealógica es una genealogía de las prácticas pedagógicas. Ahora bien, una genealogía de las prácticas pedagógicas modernas es, finalmente, una historia de la modernidad en clave genealógica. Sobre la base de estas dos tesis y retomando un conjunto de investigaciones realizadas por el Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica (GHPP) de Colombia, el artículo se propone discutir el concepto de “educacionalización del mundo” propuesto Tröhler (2014, 2015) para sustentar que el acontecimiento llamado modernidad es, fundamentalmente, la educacionalización del mundo. Los conceptos de procedencia y emergencia son las herramientas metodológicas usadas para describir tanto la procedencia pastoral de las prácticas pedagógicas modernas (Foucault, 2007; Hunter, 1998; Sloterdijk, 2012), como la emergencia de un novedoso conjunto de antropotécnicas disciplinarias y con ellas de la escuela como el artefacto sobre el cual se sustenta el proceso de educacionalización moderno y contemporáneo.

El momento comeniano en la historia de la relación del sujeto con la verdad

“…Allí reconoce que el proyecto pansófico de Comenio es "una versión clara del texto del «proyecto de la modernidad»" (Sloterdijk, 2012, p. 453), lo que en otras palabras significa que su pensamiento es el registro en el que se evidencia la emergencia de la gran revolución antropotécnica que conocemos como modernidad. En las técnicas y en los propósitos que traza el moravo se proyecta la reforma del mundo enmendatio mundi y de las cosas humanas, a través de la retoma, creación, implementación y extensión de técnicas didácticas y pedagógicas sobre cada vez más amplios sectores de la población dando origen al gran movimiento de educacionalización del mundo (Noguera-Ramírez & Marín-Díaz, 2020) que, entre otras cosas, posibilitó las formas de vida modernas y contemporáneas.…”

“…Estas reflexiones responden al momento de análisis categorial en el cual se integran los resultados del archivo construido como parte de las investigaciones. En ese sentido se pueden revisar análisis derivados de investigaciones recientes en las cuales se sigue una metodología semejante: Marín-Díaz (2015, 2019, 2022, Noguera-Ramírez (2011, Noguera-Ramírez y Marín-Díaz (2015, 2020. En particular, dos investigaciones recientes sirvieron de fuente para los análisis aquí presentados: la primera titulada De la pedagogía latinoamericana a la pedagogía como campo discursivo en Latinoamérica: un análisis de cuatro países (México, Brasil, Argentina y Colombia)-DSI-576-22, financiada en el año 2022 por CIUP de la Universidad Pedagógica Nacional, y la segunda titulada Prácticas de enseñanza y saberes en el programa de Arte Danzario de la Facultad de Artes de , financiada entre los años 2020 y 2022, por el CIDC de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.…”