La El efecto de la desvinculación moral sobre el acoso escolar, el ciberacoso y otros comportamientos disruptivos en niños(as) y adolescentes. Una revisión de la literatura

Abstract

Introducción: Un creciente número de estudios han demostrado vínculos consistentes entre la teoría de la desvinculación moral de Bandura y los comportamientos disruptivos e inhumanos. Recientemente se han explorado las relaciones directas e indirectas de la desvinculación moral con el acoso escolar, el ciberacoso y otros comportamientos agresivos en niños(as) y adolescentes, lo cual amerita una revisión de los principales hallazgos.
 Objetivo: Revisar la literatura y evidencia empírica sobre el efecto de la desvinculación moral en la participación de niños(as) y adolescentes en el acoso escolar, el ciberacoso y otros comportamientos agresivos.
 Método: Se trató de un estudio de revisión documental. La búsqueda bibliográfica se efectuó en la Web of Science. Se incluyeron 45 estudios empíricos para el análisis.
 Resultados: Se encontró que la desvinculación moral y sus diferentes estrategias sociocognitivas tienen efectos directos e indirectos que predicen la participación de niños(as) y adolescente en el acoso escolar, el ciberacoso, comportamientos agresivos y antisociales. Adicionalmente, la empatía, las relaciones de amistad, la crianza, las tendencias prosociales, la ira y los rasgos insensibles-no emocionales son factores que, en conjunto, contribuyen al desarrollo, mantenimiento o disminución de conductas de acoso y ciberacoso. También se reportó que los hombres presentan una mayor tendencia que las mujeres al acoso escolar, el ciberacoso, la agresión y uso de la desvinculación moral.
 Conclusiones: Se señala la importancia de los procesos de cognición moral para el desarrollo de estrategias de intervención psicoeducativa y psicosocial destinadas a prevenir y reducir el acoso y ciberacoso en niños(as) y adolescentes.

Ciberdelitos en menores de edad en la red social Facebook: revisión sistemática de literatura

“…m. Es necesario desarrollar estrategias educativas que orienten al estudiantado en el uso de las redes sociales de manera segura y sin riesgos (Tejada Garitano et al, 2019;Astorga-Aguilar & Schmidt-Fonseca, 2019;Cuesta Sáez de Tejada et al, 2018;Cañón Rodríguez et al, 2018;Gómez-Tabare & Correa Duque, 2022).…”

Confirmatory Factor Analysis and Factorial Invariance of the Mechanisms of the Moral Disengagement Scale

“…Other social phenomena in which moral disengagement has been shown to have a significant impact have also been explored. The use of one or more of these disengagement mechanisms has been related to the appearance and maintenance of bullying behaviors (Bjärehed et al, 2021;Jiang et al, 2022) and school cyberbullying (Gómez & Correa, 2022a, 2022bLo Cricchio et al, 2021), the tendency of children to tell lies (Doyle & Bussey, 2017), antisocial and delinquent behavior in adolescents (Giulio et al, 2018;Gómez & Durán, 2021a;Kiriakidis, 2008;Petruccelli et al, 2017), alcohol consumption (Quinn & Bussey, 2015), unethical decision making (Deter et al, 2008), psychopathology in adolescents , workplace harassment (Page & Pina, 2018), corporate crimes and organizational corruption (Bandura et al, 2000), computer piracy (Young et al, 2007), meat consumption (Graca et al, 2016), and doping in professional sports (Ring et al, 2018). Additional studies have shown the incidence of the use of these mechanisms with behaviors including crimes against humanity, terrorism, and military activities (Bandura, 2004;Blanco et al, 2022;Villegas et al, 2018).…”