La enseñanza de la biotecnología y sus controversias socio-científicas en la escuela secundaria: un estudio en la ciudad de Córdoba (Argentina)

Abstract


 Desde la alfabetización científico-tecnológica, enseñar biotecnología puede significar una oportunidad para fomentar la participación ciudadana responsable. Este artículo de investigación tiene por objetivo caracterizar la enseñanza de la biotecnología en las escuelas secundarias de la ciudad de Córdoba (Argentina). Como objetivos específicos nos propusimos identificar los contenidos y las estrategias que seleccionan los docentes para la enseñanza de la biotecnología y establecer el modo en que son abordadas las temáticas biotecnológicas controvertidas. Para ello, trabajamos con docentes de biología de 21 escuelas secundarias a través de un cuestionario semiestructurado y entrevistamos a ocho docentes para profundizar en el análisis. A partir de los resultados, encontramos que los docentes utilizan el enfoque Ciencia Tecnología Sociedad y Ambiente, seleccionan contenidos vinculados a la ingeniería genética y mantienen prácticas expositivas junto con prácticas más cercanas a la naturaleza tecnocientífica del conocimiento biotecnológico. Para las cuestiones biotecnológicas controvertidas, los docentes plantean trabajos grupales, discusiones guiadas, análisis de artículos y búsqueda de información en Internet. Consideramos que las características que presenta la enseñanza de la biotecnología invitan a pensar en oportunidades de formación docente que tengan en cuenta estrategias concretas para la enseñanza de la biotecnología y sus controversias socio-científicas.

Entornos virtuales y aprendizaje colaborativo: Nuevas tendencias

“…Del mismo modo, Occelli et al (2018) hacen referencia a que esta variable libera al docente y al estudiante del espacio temporal y espacial, flexibilizando los horarios e itinerarios para explorar diversos procesos y conectar el aprendizaje con la experiencia, existiendo una ventaja de conocimiento e información.…”

Bioarte para la educación

“…Es importante resaltar el papel fundamental de las personas docentes en la práctica educativa, a través de sus diversas funciones y responsabilidades para desempeñar en la formación y desarrollo de la enseñanza en todos los niveles del sistema educativo. Para ello, es posible destacar que algunos componentes de los roles en la práctica educativa para subrayar las características particulares, es decir, cada docente es capaz de asumir la responsabilidad de crear proyecto educativo relacionado con el bioarte, dependiendo de la planificación estratégica y la materia didáctica con el fin de contribuir el desarrollo basado en el conocimiento de habilidades creativas y experimentales dentro de la enseñanza, y la participación de "biotecnología en el aula" (Cabo et al, 2005;Espinel Barrero, 2015;Occelli, 2011Occelli, , 2013aOccelli, , 2013bOccelli, García A continuación, algunos de los roles docentes en la metodología transdisciplinaria del bioarte se incluye en diferentes tipos de la educación para incentivar la creatividad, la formación profesional y la estrategia del aula. Sin embargo, existen dos tipos de roles fundamentales para la educación en general, optimizando los diferentes métodos del bioarte (Tabla 1 y 2).…”

Identificación de tendencias en investigaciones en genética en la escuela secundaria: Revisión bibliográfica 2013-2021

“…En esta tendencia, se ubicaron investigaciones como las de Domènech-Casal (2017), Occelli et al (2018) y Silva & da Silva (2020, las cuales señalan a las CSC como una alternativa valiosa en los procesos educativos de la genética, buscando desvincularla del modelo tradicionalista presente en la enseñanza. Lo anterior, lo sustentaron desde las características que presentan las cuestiones, al relacionar desde las bases científicas del estudio de la herencia biológica, los aspectos sociales, culturales y morales, adicionando la relevancia de manejar distintas fuentes de información para permitir un análisis profundo que permita que el estudiante construya sus propias explicaciones, argumentos y posturas frente al tema.…”