La enseñanza de la Historia en las Filipinas españolas a través de los libros de texto: negocio, censura y control social

Abstract

El contenido y enfoque de las asignaturas de historia recogidas en la reforma de la Instrucción Primaria de Filipinas de 1863 fueron concebidas por las autoridades coloniales como un efectivo mecanismo de control social. Por eso los libros de texto destinados a la enseñanza primaria y secundaria estuvieron sometidos al férreo control y a la censura de los religiosos que controlaron la educación colonial. Pero esta reforma educativa también abrió enormes horizontes de enriquecimiento económico a través del negocio de la venta de los libros de texto destinados a las instituciones educativas filipinas encuadrados en la tradición historiográfica liberal conservadora. Finalmente, durante el tramo finisecular, cuando arreciaron las protestas contra el dominio peninsular en el archipiélago, las autoridades coloniales apoyaron la distribución como manuales escolares de una serie de obras de carácter patriótico que ensalzaron la obra colonizadora de la metrópoli.

The early modern age in secondary education textbooks in Spain: An analysis of activities

“…As far as studies dedicated to the analysis of general contents in secondary school textbooks on the Early Modern Age are concerned, those by Henarejos-Carrillo (2016), Simón-García (2016 and Maia (2020) are worthy of note, along with the studies by Martínez-Hita (2016) and Irigoyen-Bueno (2020) on the discovery of America and other key topics of this period, such as the Empire and the War of Succession and how they are dealt with in textbooks (Casanova-García, 2020). Other relevant studies include those on social movements in the Philippines (Inarejos, 2013(Inarejos, , 2016, the Black Legend in textbooks (Gómez and Rodríguez, 2020) and the place of ethnic and religious minorities, such as the Moriscos and Conversos, in school textbooks (Moreno-Díaz del Campo, 2020). The issue of gender is gaining presence in this line of research (Rausell-Guillot, 2017; Moreno-Díaz del Campo, 2020), along with other issues such as the analysis of images and illustrations of the Early Modern Age in textbooks (Gallego and Gómez, 2016; and the role of peasants as a key group of analysis in the Early Modern Age (Jávega-Bonilla, 2016;Gómez and García, 2019).…”