La Escuela Nos Elige a Nosotros. Trayectorias Escolares De Estudiantes Con Discapacidad en Contextos De Pobreza Urbana

Abstract

El presente artículo propone a través de resultados de investigación en la Región Metropolitana de Buenos Aires caracterizar los procesos de inclusión-exclusión de estudiantes con discapacidad en escuelas de educación especial emplazadas en contextos de pobreza urbana. A través de un trabajo etnográfico en educación describimos las tensiones que se producen en las trayectorias educativas, recuperando las voces de los protagonistas. Proponemos que las instituciones cotidianamente hacen escuela para reponer los discursos de la inclusión en contextos precarios y de extrema vulnerabilidad. Analizamos primeramente las políticas educativas implementadas y un breve recorrido histórico. Seguidamente, proponemos que las dinámicas de inclusión/exclusión que se trasladan al interior de las escuelas impactan de manera directa en las trayectorias de los estudiantes. Finalmente describimos las propuestas que llevan adelante las instituciones desde la mirada de los estudiantes y los actores educativos involucrados.

Diseño de Cartilla para la Enseñanza de la Biología en Estudiantes de la Cultura Wayuu bajo los Principios del DUA

“…Por consiguiente, la creatividad es un atributo que permite una actitud flexible y transformadora en el ámbito educativo, considerando que permite al docente tener una visión prospectiva para afrontar los obstáculos que enfrenta de manera cotidiana en el aula (Suárez et al, 2018). Las escuelas y los docentes en contextos desafiantes proponen micro-estrategias concretas para favorecer la inclusión (Schwamberger, 2019), estas se enmarcan en el reconocimiento de la diversidad como un valor agregado y el desarrollo de propuestas dirigidas a todos los estudiantes sin distinción.…”

Me voy a caer mil veces, pero me voy a levantar. Cartografías urbanas de la desigualdad escolar.

“…Mapa-territorio, mapa-experiencia remiten, en tanto que serie, al plano de los acontecimientos. La experiencia escolar conforma territorios de escolarización (Collet-Sabé, 2020;Menjakar, 2020), una materialidad pared-cuerpo, entre cuerpos que importan (Schwamberger, 2019;Kaplan y Arevalos, 2021;Kaplan y Szapu, 2021). Es en el plano de la precariedad urbana que instalamos la pregunta por el sentido de una escolaridad que se hace diariamente al calor de crisis que se volvieron lo único estable, se realiza, se vuelve a hacer diaria.…”

Trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad: logros, obstáculos y desafíos en la educación secundaria

“…Sobre juventudes y ruralidades 17 (Kessler, 2006) se han realizado caracterizaciones, desde un campo de estudios que -como consideran María Virginia Nessi y Melisa Di Paolo ( 2016)-se encuentra en conformación. Varios autores, como Martine Dirven (2016), vinculan esos estudios a la actividad agropecuaria (Urrutia y Trivelli, 2019); las migraciones de los jóvenes hacia zonas urbanas (Sili, 2019;Villavicencio Vega, 2019); a las políticas públicas (Boyd, 2019;Acuña, 2018;Patrouilleau et al, 2017), a las estrategias de las familias ante la transformación de las ruralidades y la emergencia de lo rururbano (Escobar et al, 2018;Otero, 2019;Schwamberger, 2019).…”