La etimología como apoyo para la comprensión de conceptos biológicos en la formación inicial de profesores de ciencias

Abstract

El objetivo del presente trabajo fue analizar el uso de la etimología como estrategia didáctica para la construcción de significados en la enseñanza de la Biología. Utilizando metodología de investigación mixta, se efectuó una revisión de libros de la disciplina, entregados por el Ministerio de Educación de Chile a colegios y liceos municipales y subvencionados, con la finalidad de verificar la presencia de la raíz etimológica de conceptos clave y específicos, definidos en las bases curriculares. Por otra parte, se aplicó una encuesta a 21 estudiantes de Pedagogía en Biología para conocer su opinión respecto al uso de la etimología de conceptos científicos como herramienta didáctica para enseñar la disciplina. Los resultados indican la inexistencia de etimología de conceptos clave en los libros de texto. También, se evidencia que el total de los profesores en formación encuestados, considera importante el uso de esta herramienta didáctica al desarrollar los contenidos propios de la Biología, aludiendo a que mejora la comprensión y permite asociar conceptos, entre otras ventajas.

Etimología en la enseñanza de las ciencias: una mirada al origen de las palabras

“…De esta forma, surge la necesidad del fortalecimiento de esta área en la educación formal, tanto en la capacitación del profesorado como de los estudiantes, con la finalidad de acercar a los educandos al origen de los conceptos biológicos, además de fomentar el desarrollo de habilidades científicas como deducción, comprensión profunda de conceptos e incremento de vocabulario científico, lo que promueve la capacidad de aprender de forma independiente e incorporar términos que no pertenecen al léxico común, contribuyendo a lograr un aprendizaje significativo en las materias de ciencias (Quiles, 2016;Pensotti, 2019;Miño et al, 2022). Al respecto, Yamsani (2018) señaló que ciertas estrategias didácticas para adquirir vocabulario, como el proceso de aprendizaje mediado por enfoques etimológicos, deberían instaurarse desde la escuela secundaria, dado que una comunicación eficiente es relevante para el éxito académico y personal de los estudiantes.…”

“…Además, ayuda a mejorar la capacidad de expresión y comprensión del entorno (Escobar, 2010), razones por las que ha sido considerada como una importante herramienta pedagógica didáctica en el proceso de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes (Ravanal et al, 2021). Asimismo, diversas investigaciones han mostrado que el proceso de aprendizaje mediado por enfoques etimológicos mejora la experiencia misma de aprender, permitiendo que se realicen inferencias sobre los significados de los términos (Lesage, 2013;Pensotti, 2019;Miño et al, 2022 a).…”

Uso da etimologia no ensino e aprendizagem de conceitos biológicos e taxonômicos da fauna nativa chilena

“…28(1) ENERO-ABRIL, 2024: 1-18 de la biología es la complejidad de su lenguaje científico, que tiene particularidades necesarias de atender en el proceso de enseñanza, para que el estudiantado se apropie de sus contenidos (Quílez-Pardo, 2016). En este sentido, el uso de la etimología de conceptos biológicos, incorporada en secuencias didácticas, es una herramienta que puede contribuir satisfactoriamente al proceso de enseñanza y aprendizaje, fomentando la comprensión de conceptos específicos, lo que implica una mejora del rendimiento académico en asignaturas científicas (Miño González et al, 2022). Además de contribuir al incremento del vocabulario científico, con ello favorece la alfabetización científica, por lo que la cantidad de conceptos que se conozcan, determinará el grado de dificultad del material que se pueda leer y comprender (Pyburn et al, 2013).…”

Educación Ambiental en el currículo universitario chileno: invisibilidad en la formación de profesores

“…Esta situación se evidencia a partir de los resultados que indican que los recursos y materiales con los que cuentan, no son suficientes ni adecuados para adquirir las competencias necesarias que permitan este entendimiento, puesto que, al no ser abordado formalmente en el itinerario formativo, queda al arbitrio del docente responsable de la asignatura el tratamiento de la EA, Desde el punto de vista didáctico metodológico, los resultados indican que no existen metodologías que promuevan los contenidos sobre EA en su proceso formativo, sobre todo en el contexto escolar, de tal forma que carecen de herramientas concretas para la actuación profesional en este ámbito. A partir de esto, se robustece la idea de implementar metodologías innovadoras que se desarrollen en todos los niveles de educación, de tal manera de promover valores ambientales a través de la vivencia que permita conectar la emocionalidad del propio ser, su entorno y su aprendizaje (Durán et al, 2007;Álvarez y Vega, 2010;Torres et al, 2016;Muñoz et al, 2019;Sánchez y Murga, 2019;Vinuesa et al, 2022;Miño et al, 2022).…”