La evaluación de los propios progresos en la expresión oral frente a la importancia concedida a los criterios de autoevaluación

Abstract

En el aula de lenguas extranjeras, la autoevaluación se ha convertido en una parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo analizar las similitudes y diferencias entre las autoevaluaciones semilibres hechas por discentes y sus opiniones sobre los criterios de autoevaluación (AE) empleados en el aula de expresión oral en español como lengua extranjera (ELE). Asimismo, es objeto de esta investigación reflexionar sobre los resultados obtenidos y extraer sus implicaciones para el aula de lenguas extranjeras y futuros estudios en la materia. Las conclusiones a las que llegamos reflejan, entre otros, la necesidad de formación en AE, la importancia del lenguaje empleado y la reflexión sobre el aprendizaje realizada por los alumnos. Asimismo, la importancia dada a los descriptores de la parrilla de autoevaluación no se corresponde en todos los casos con los descriptores ya aprendidos o aún por aprender.

Estrategias comunicativas orales en el aula. Una revisión sistemática

“…Clasificación de estudios revisados según categoría y referencias. Para concluir se pudo determinar a la teoría estratégica comunicativa, la cual tienen como finalidad establecer dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje ejecutar, planificar y desarrollar estrategias comunicativas para generar las habilidades orales (García, 2020;Rico et al, 2017). En necesario contar dentro de las estrategias comunicativas la teoría pedagógica comunicativa, la cual establecer que la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de sus competencias comunicativas (Merchán y Molina, 2022;Miranda y Villareal, 2022).…”

Communicative language teaching approach in the development of speaking skill

“…The evaluation of the students in each class also constituted a tool for learning, by increasing their attention and concentration on the contents (Weeden et al, 2002). The evaluation took on special characteristics when the student appeared as evaluator of his (Beltrán, 2017), (García-Sanz, 2020). This was also a factor which encouraged communication.…”

Formación del Guía Turístico en función de la Interpretación del Patrimonio

“…The evaluation of the students in each class also constituted a tool for learning, by increasing their attention and concentration on the contents (Weeden et al, 2002). The evaluation took on special characteristics when the student appeared as evaluator of his own work based on a reflection of the group about the learning achieved (Beltrán, 2017), (García-Sanz, 2020). This was also a factor which encouraged communication.…”