La evaluación formativa como elemento para visibilizar el desarrollo de competencias en ciencia y tecnología y pensamiento crítico

Abstract

Este artículo presenta una experiencia elaborada con el fin de procurar la mejora de la alfabetización científica y las capacidades de Pensamiento Crítico (PC) de estudiantes de Educación Primaria. La implementación de esta propuesta ha tenido lugar en cuatro centros de Educación Primaria de Segovia, concretamente en el área de Ciencias de la Naturaleza. El análisis de resultados es cualitativo y se realiza mediante un análisis por momentos de observación y tratamiento de categorías. Los resultados obtenidos permiten observar como la interacción entre estudiantes, junto con las aportaciones de la docente (evaluación formativa) es un elemento destacable en el proceso de reconstrucción de conocimientos sobre la energía, la ejecución de procesos de PC y las reflexiones sobre cuestiones socio-científicas. La experiencia permite concluir que los estudiantes han mejorado sus capacidades de PC y su alfabetización científica a la par que han mejorado sus conocimientos sobre la energía.

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“…In relation to assessment, it is also interesting to highlight the use of formative assessment, especially in primary schools and above all by teachers with more professional experience. With regard to this stage, there are other studies that also show positive results in terms of the use of this assessment (Ortega-Quevedo & Gil, 2020). However, it is used to a lesser extent in secondary level FOAs, which matches up the results found in other educational contexts, as Ccala et al (2022) state that the expected results are not obtained when using formative assessment.…”

“…En relación a la evaluación, también resulta de interés resaltar el uso de la evaluación formativa, especialmente en Primaria y sobre todo por parte de los docentes que tienen una mayor experiencia profesional. Respecto a dicha etapa, existen otros trabajos que también evidencian resultados positivos en cuanto al uso de esta evaluación (Ortega-Quevedo & Gil, 2020). Sin embargo, en las FC de Secundaria se utiliza en menor medida, lo que coincide con los resultados hallados en otros contextos educativos, ya que Ccala et al (2022) afirman que no se obtienen los resultados esperados al utilizar la evaluación formativa.…”

Impacto de la Evaluación Formativa en la Educación Primaria

“…Entre los estudios recopilados, se observa la aplicación de evaluación formativa en diversos cursos dentro de las escuelas de educación primaria, tales como Ciencias Naturales (Quevedo & Puente, 2020), Historia Geografía y Ciencias Sociales (Sánchez-Sánchez et al, 2020), Matemática (Chávez & Martínez, 2018;Gezer et al, 2021;Herranz, 2019;Le et al, 2021;Martin et al, 2022;Sánchez, 2021); idiomas (Martín del Pozo & Herrero de la Calle, 2018) y educación física Herrero et al, 2020;Jaramillo & Carballo, 2022;Reyes, 2019), con la finalidad de analizar su impacto en la experiencia educativa. Adicionalmente, otros estudios se enfocaron en analizar el desarrollo de competencias en los alumnos de primaria mediante la aplicación de evaluación formativa (Beekman et al, 2021;Kruit et al, 2020).…”

“…Por otro lado, la evaluación formativa también resulta provechosa para el desarrollo de los estudiantes, dado que mejoran sus competencias en ciencia y tecnología y desarrollan el pensamiento crítico (Quevedo & Puente, 2020), a su vez que desarrollan otro tipo de competencias como responsabilidad, autorregulación de su aprendizaje, manteniéndolas después de pasar a la secundaria (Beekman et al, 2021). A su vez, se ha observado que cada vez son más los docentes que aplican la evaluación formativa en las aulas de educación primaria, utilizando esta metodología para promover la autorregulación, la evaluación por pares y la autoevaluación de los alumnos (Valdivia & Fernández, 2020).…”

Enseñanza del pensamiento crítico entendida por un grupo de formadores de maestros/as

“…Una posible razón de esto se puede encontrar en el trabajo de Haynes et al (2016), que apunta a una falta de capacitación en el desarrollo de herramientas de evaluación que aborden de manera efectiva el desarrollo de las destrezas y disposiciones de PC por parte del alumnado. Una evaluación explícita del PC ya sea cualitativa o cuantitativa, sigue siendo un desafío en su enseñanza (Puig et al, 2020), la cual favorecería el logro de los objetivos de PC, así como el poder dar una retroalimentación al alumnado (Ortega-Quevedo & Gil-Puente, 2020). Sin embargo, la investigación de las concepciones del profesorado sobre la evaluación del PC ayudaría a examinar los obstáculos en el desarrollo de las destrezas y disposiciones.…”