La Filosofía de la Ingeniería y la Formación en Ingeniería

Abstract

ResumoComo a educação profissional de engenharia e refletir sobre a profissão, muitos professores fazem a pergunta: Pode a filosofia da educação em engenharia melhorar a prática do ensino da engenharia? O objetivo deste trabalho é buscar respostas através de perguntas para discussão, como: é a filosofia da educação em engenharia diferente da filosofia da educação? O que "importa" filosofia da educação da engenharia? O que é diferente sobre a filosofia da educação em engenharia na filosofia de formação científica ou médica? É uma filosofia da educação liberal com a filosofia do ensino da engenharia, ou são contraditórios? Em que medida é a filosofia necessário para projetar programas de formação em engenharia? Palavras-chave: Filosofia, engenharia, educação, filosofia da educação. ResumenComo profesionales de la formación en ingeniería y al reflexionar acerca de esta profesión, muchos maestros se plantean la pregunta: ¿Puede la filosofía de la enseñanza de la ingeniería mejorar la práctica de la formación en ingeniería? El objetivo de este artículo es buscar respuestas mediante discusión a preguntas como: ¿Es la filosofía de la enseñanza de la ingeniería diferente de la filosofía de la educación? ¿Cuáles son las "cuestiones" de la filosofía de la formación en ingeniería? ¿En qué difiere la filosofía de la formación en ingeniería de la filosofía de la formación científica o médica? ¿Es necesaria una filosofía de formación liberal para la filosofía de la formación en ingeniería o son antítesis? ¿Hasta qué punto es necesaria la filosofía de la formación para diseñar los planes de estudio en ingeniería?Palabras clave: Filosofía, formación, ingeniería, filosofía de la educación. IntroducciónComo profesionales de la formación en ingeniería y al reflexionar acerca de nuestra profesión, muchos maestros se plantean la pregunta: ¿Puede la filosofía de la enseñanza de la ingeniería mejorar la práctica de la formación en ingeniería? Sherren & Long [1] escribieron que el -maestro debe programar conscientemente las características de la ingeniería que va a enseñar, y que influencian el pensamiento y la acción, antes de considerar la creación o adopción de un sistema de formación". Además, expresaron que "a fin de conocer que "características de la ingeniería" le gustaría enseñar, primero debe examinar su propia filosofía de la formación en ingeniería para entender sus objetivos y actitudes. Del mismo modo una comprensión de la relación entre las filosofías del estudiante y la del maestro le permitirá elegir una teoría de formación compatible que pueda ser sensible a los objetivos y actitudes de ambos". Argumentaron que todo el mundo -enseña‖ de acuerdo con su propia filosofía y esto puede entrar en conflicto con los valores que los estudiantes traen al curso, y en algunos casos crear disonancia. "Los estudiantes de hoy están buscando las competencias profesionales con el fin de alcanzar el nuevo idealismo que los pragmáticos de edad no han percibido". Con esas palabras consideraban la filosofía del pragmatismo, del idealismo, d...