La formación de investigadores en el área de humanidades: Los retos de la construcción de la voz autoral en la escritura de la tesis de doctorado

El proceso de escritura científica en la formación doctoral: una aproximación narrativa

“…La formación doctoral tiene como eje fundamental el desarrollo de competencias investigativas para que los educandos puedan desempeñarse en su futuro profesional como investigadores, con todos los elementos que esto implica. Uno de estos elementos es la capacidad de poder comunicar ante la comunidad académica los hallazgos de las investigaciones, de tal manera que parte de la formación en un doctorado es el desarrollo de competencias para la producción y difusión del texto científico (Carrasco Altamirano et al, 2020;Carrera Hernández et al, 2017;Castro Azuara & Sánchez Camargo, 2016;Garcés-Prettel & Santoya-Montes, 2013;Moreno Bayardo, 2011. Para ello, los programas doctorales adoptan distintos tipos de acciones curriculares que incluyen cursos, seminarios, talleres, investigación que lleva a la escritura de una tesis, entre otros.…”

Uso de los recursos de cita y referencia en la escritura de la tesis de posgrado y su relación con el plagio textual

“…Dado que el análisis del fenómeno se ubica en el análisis del discurso académico, cabe aquí aclarar que cuando nos referimos a la voz, lo hacemos en los mismos términos que refieren Hyland y Sancho (2012) al abordar el discurso académico; es decir, a la posibilidad del escritor de manifestarse explícitamente en sus textos, de hacerse visible mediante el uso consciente y responsable de recursos lingüísticos que le permiten manifestar una postura frente a lo dicho por otros escritores, evaluar dicha información y expresar una propia opinión. Es importante señalar que la incorporación de la voz ajena a través de la cita y de la voz propia en primera persona (singular/plural), es parte de los recursos retóricos que utilizan los escritores para crearse una imagen de autoridad frente a sus lectores, que les permita defender posturas y expresar sus puntos de vista sobre lo planteado por otros autores (Castro, Sánchez, 2016). Es así que la atribución del conocimiento a los autores de la tradición disciplinar, mediante el recurso de la cita, se convierte en un aspecto relevante en la construcción de autoría, pues hace referencia a la responsabilidad del escritor de indicar el origen de los planteamientos traídos a su texto y el papel que dichos argumentos juegan en la construcción de la perspectiva propia (Hyland, 2002;Siddharthan, Teufel, 2007).…”

“…En este entendido, partimos del reconocimiento de que la escritura académica requiere de la adquisisción de habilidades específicas de manejo de información que solo se desarrollan en la medida en que se conocen las estrategias discursivas utilizadas por las diferentes comunidades disciplinares para generar conocimiento nuevo sobre la base de lo indagado y difundido por otros (Venegas et al, 2013;Pecori, Shaw, 2019;Castro, Sánchez, 2016). Sostenemos que, en la mayoría de los casos, el plagio que cometen los estudiantes en el posgrado es un acto originado por el desconocimiento de los recursos lingüísticos que permiten al escritor atribuir el conocimiento a las voces de la tradición.…”

Formación de profesores universitarios en posgrados interdisciplinarios. Dificultades en la escritura del plan de tesis

“…Estos problemas fueron los más citados por estudiantes encuestados en el marco de una investigación sobre la apropiación del discurso académico por parte de jóvenes universitarios en la Provincia de Como se refiere en la introducción de este artículo, el texto académico se caracteriza por incorporar tanto las voces de autores especialistas en el tema, como la propia voz de quien escribe. Esta articulación de voces se percibe en la literatura sobre el tema como uno de los grandes desafíos en la escritura en el posgrado (Borioli, 2019;Castro Azuara & Sánchez Camargo, 2016;Giraldo-Giraldo, 2020;Nishida, 2020;Rodríguez Hernández & García Valero;2015). Las dificultades refieren a falta de conocimiento del formato de citación y dificultad para construir un discurso propio que dé cuenta de la voz del autor y, al mismo tiempo, de un diálogo con los autores revisados.…”

“…Otros antecedentes acerca de la escritura académica (Arroyo González & Gutierrez Braojos, 2016;Castro Azuara & Sánchez Camargo, 2016;Coronado-Hijón, 2017;Núñez Cortés & Errázuriz Cruz, 2020) han desvelado carencias por universitarios. Las dificultades se enmarcan tanto en los ámbitos de dominio formal, estructural y discursivo como en el del rol de autor-investigador (carencia de la voz autoral).…”