La formación del profesorado ante los desafíos de la diversidad en Angola

Abstract

La formación de calidad para atender a la diversidad debe ser una de las prioridades políticas de un país frente al desafío de la equidad en una enseñanza para todos. El objetivo de este estudio es conocer las necesidades formativas del profesorado de enseñanza primaria de Angola para responder a la diversidad. La muestra se compone de 40 profesores de Angola, 20 de la provincia de Benguela y 20 de Namibe. Se utilizó un cuestionario con cinco categorías y cinco profesores de la provincia de Benguela participaron en un grupo focal. Los resultados apuntan a la necesidad de formación en inclusión educativa, metodologías abiertas y la utilización de medios didácticos en clase, lo que contribuiría a un cambio de actitud del profesorado en relación con el alumnado y la atención a la diversidad. La inclusión educativa es un proceso inacabado y un objetivo impostergable hacia una educación equitativa.

Desafíos y Reflexiones en la Formación de Docentes Universitarios Inclusivos: una Indagación Narrativa Autobiográfica

“…Vemos que el trabajo de formación en inclusión se vuelca hacia los procesos que necesitan vivir estudiantes que a futuro serán docentes (Tenorio, 2011). Y tal como lo hemos visto, la discusión gira en torno a la conceptualización de inclusión (Escarbajal, et al, 2012;Ndembele & Hernández de la Torre, 2020;Paz-Maldonado & Flores-Girón, 2021;Paz-Maldonado & Silva-Peña, 2021;Sales-Ciges, 2006). Sin duda se hace necesario reconfigurar la concepción de inclusión entendiéndola como un proceso más amplio.…”

“…La discapacidad es solo una de las necesidades a cubrir en el amplio marco de la inclusión (Escarbajal et al, 2012;Ndembele & Hernández de la Torre, 2020;Paz-Maldonado & Flores-Girón, 2021;Paz-Maldonado & Silva-Peña, 2021;Sales-Ciges, 2006). De ahí que nuestra perspectiva considera más que hablar de inclusión tendríamos que pensar en una educación para la justicia social, donde dicho tema se oriente no solo a la discapacidad, sino que a otras formas de lograr la justicia social (Silva-Peña et al, 2017;Silva-Peña & Paz-Maldonado, 2022).…”

Inclusión educativa del alumnado en situación de discapacidad en las universidades públicas de Centroamérica y el Caribe. Perspectiva de diversos profesionales

“…La inclusión educativa a través de los años ha venido evolucionando y se encuentra en constante transformación (Ndembele;Hernández De La Torre, 2020). Este concepto surge en la década de los ochenta en el contexto europeo y norteamericano, dirigido principalmente al estudiantado en situación de discapacidad y logra posicionarse en el mundo con la aprobación en el año 2006 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Fajardo, 2017;Infante, 2010;Paz-Maldonado, 2020a).…”