La formación inicial docente en la competencia lingüística: estudio comparativo entre los grados de Educación Infantil y Educación Primaria

Abstract

Este estudio se enmarca en el Proyecto Europeo “Reading Communities from paper books to digital era” (READ-COM) cuya finalidad es sensibilizar a las familias, escuelas, profesorado y estudiantes universitarios (futuros docentes) sobre la importancia de leer y proporcionar recursos innovadores para mejorar las prácticas de lectura en el hogar y en la escuela. En este caso, se examina el grado de desarrollo de la competencia lingüística en los estudiantes de las titulaciones de Educación Infantil y de Primaria para establecer fortalezas y debilidades con objeto de proponer estrategias favorecedoras del conocimiento mutuo de ambas etapas, que asegure una continuidad en el proceso educativo de los niños y las niñas de 0 a 12 años. Para ello se ha realizado un estudio de corte cuantitativo, en el que han participado 679 estudiantes. Los resultados muestran coincidencia en ambos Grados en relación con el nivel competencial alcanzado respecto al conocimiento del aprendizaje de la lengua escrita y su enseñanza, aunque no ocurre lo mismo con el resto de competencias estudiadas. Las diferencias detectadas en ambos grados ratifican la hipótesis planteada en este trabajo, por lo que se evidencia la necesidad de que en la formación inicial del profesorado de Infantil y Primaria se potencien acciones que conecten e interrelacionen el proceso educativo del alumnado de 0 a 12 años.

Variables explicativas del rendimiento académico en Educación Primaria: implicaciones para la Formación del Profesorado

“…Dado que la actuación docente es fundamental con relación a los logros del alumnado y el profesorado es agente privilegiado del hecho educativo (Gómez-García et al, 2022), para que el profesorado pueda responder adecuadamente a esta problemática que constituye el RA se necesita conocer en primer lugar qué aspectos inciden sobre el RA para, posteriormente, intervenir sobre los mismos. Abordar estos aspectos en la formación inicial y permanente del profesorado constituye un instrumento crucial para hacer posible la mejora del RA del alumnado (Pascual et al, 2022).…”

Tendencias temáticas en los trabajos finales del Máster de Formación del Profesorado en la especialidad de inglés

“…Desde ese punto de vista, siguiendo con la Tabla 4, el segundo puesto en relación con las temáticas principales de los trabajos, lo ocupan las destrezas del inglés (19,44 %), una temática que en sí misma tampoco parece demasiado novedosa(Pascual Lacal et al, 2022). Es necesario alcanzar el tercer puesto para encontrar las metodologías, técnicas y recursos de carácter innovador en la lista de las categorías temáticas más empleadas en los TFM (18,78 %).…”