La historiografía del patrimonio educativo en España: un balance crítico

Abstract

RESUMENLa historiografía del patrimonio educativo en España ha experimentado, a lo largo de los últimos quince años, avances significativos. En este estudio se efectúa una aproximación al análisis de algunas de las vías principales que más han contribuido a impulsar la renovación y la difusión de la historiografía del patrimonio educativo en nuestro país. En primer lugar se aborda el papel desempeñado por las exposiciones pedagógicas como instrumento al servicio de la promoción de la investigación y su divulgación. En segundo lugar, se presenta el despegue alcanzado por el museísmo pedagógico y las vinculaciones existentes entre ciertos tipos de museos, los grupos de investigación universitarios existentes y los proyectos de investigación desarrollados. Por último, se analiza el papel desempañado por las reuniones científicas en el avance del conocimiento tomando como referencia las aportaciones efectuadas a las jornadas científicas de la Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico-Educativo (SEPHE).Palabras clave: historiografía; patrimonio educativo; museísmo pedagógico; jornadas científicas; España. RESUMOA historiografia do patrimônio educativo na Espanha tem experimentado, ao longo dos últimos quinze anos, avanços significativos. Neste estudo realiza--se uma aproximação das análises de algumas das linhas principais que têm contribuído para a renovação e difusão da historiografia do patrimônio educativo na Espanha. Em primeiro lugar aborda-se o papel desempenhado pelas exposições pedagógicas como instrumento a serviço da promoção da investigação e sua divulgação. Em segundo lugar, apresenta-se o desenvolvimento alcançado pela musealização pedagógica e as vinculações existentes entre certos tipos de museus, os grupos de pesquisa universitários existentes e os projetos de investigação desenvolvidos. Por último, analisa-se o papel desempenhado pelos encontros científicos no avanço do conhecimento, tomando como referência os apontamentos realizados nas jornadas científicas da Sociedade Espanhola para o Estudo do Patrimônio Histórico-Educativo (SEPHE).Palavras-chave: historiografia; patrimônio educativo; musealização pedagógica; jornadas científicas; Espanha. ABSTRACTEducational heritage historiography in Spain has experienced significant improvement in the last fifteen years. In this study an approximation of analyses on some of the main lines which have contributed to the renewal and dissemination of educational heritage historiography in Spain takes place. Firstly, the role played by pedagogical exhibitions was approached, as an instrument at the service of promoting their investigation and spreading. Secondly, the development reached by educational musealization and the existing bonds among some types of museums, the existing university research groups and the investigation projects developed are presented. Finally, the role played by the scientific meetings in knowledge improvement is studied, taking as reference the observations from the scientific journeys of the Spanish Society for the His...

Cultura escolar y patrimonio histórico educativo México-España

“…En esta línea y en la actualidad, la musealización del patrimonio histórico educativo en España se presenta como un significativo yacimiento de investigación para los historiadores/as de la educación, que ha posibilitado desarrollar nuevos enfoques museísticos ligados a la promoción de las potencialidades explicativas de la memoria y el patrimonio de la cultura escolar, tal y como han argumentado Meda y Badanelli (2013). En los quince años recientes, en particular, se han realizado en España múltiples y variados estudios sobre el museísmo pedagógico y el patrimonio histórico educativo (Escolano y Hernández, 2002;Moreno, 2009;Ruiz, 2010;López, 2013;Moreno, 2015;Álvarez, Dávila y Naya, 2017), que le han llevado a ocupar un lugar reconocido entre aquellos países que vienen poniendo un especial interés en la reconstrucción histórica material e inmaterial de la memoria de la educación (Meda y Badanelli, 2013;Mogarro, 2013;Moreno, 2015;Martínez y Ocampo, 2017;Barausse y Possamai, 2019;Barausse, Freitas y Viola, 2020;Makowiecky, 2021). En este sentido, el papel que la historia social de la educación y la etnohistoria están desarrollando en la construcción de los procesos histórico educativos en la actualidad ha llevado a los historiadores/as de la educación españoles, al igual que en otros países, a centrarse en la interpretación de la cultura escolar a través del análisis de los objetos utilizados para aprender y enseñar, edificios, mobiliario, cuadernos y manuales escolares, colecciones fotográficas, juguetes y objetos lúdicos, materiales cartográficos, memorias de prácticas, trabajos manuales, diarios y programaciones docentes, etc.…”

Análisis de la práctica educativa de los museos pedagógicos españoles mediante una experiencia de evaluación de iniciativas, actividades y recursos

“…Haciendo un balance crítico ligado a la historiografía del patrimonio educativo en España en los últimos quince años (LÓPEZ MARTÍN, 2013;MORENO MARTÍNEZ, 2015), podemos reconocer el pronunciado esfuerzo que la comunidad de historiadores/as de la educación está desarrollando en aras de prestar una mayor atención a la memoria social e individual de la educación, derivado de las prácticas, experiencias y vivencias educativas y/o formativas de la ciudadanía. Ciertamente, con ello se justifica -al menos en parte-, la oportunidad de visibilizar en la actualidad nuestro pasado educativo a través de la creación y promoción de museos pedagógicos o centros de memoria educativa (HERNÁNDEZ DÍAZ, 2000;RUIZ BERRIO, 2006).…”

Los museos pedagógicos universitarios en España: difusión y transferencia del patrimonio histórico educativo

“…En esta línea y en la actualidad, la musealización del patrimonio histórico educativo en España se presenta como un si ni cativo yacimiento de investi aci n para los istoriadores as de la educación, que ha posibilitado desarrollar nuevos enfoques museísticos ligados a la promoción de las potencialidades explicativas de la memoria y el patrimonio de la cultura escolar, tal y como han argumentado Meda y Badanelli (2013). En los quince años recientes, en particular, se han realizado en España múltiples y variados estudios sobre el museísmo pedagógico y el patrimonio histórico educativo (Escolano y Hernández, 2002;Escolano, 2007;Juan, 2008;Moreno, 2009;Ruiz, 2010;López, 2013;Moreno, 2015;Álvarez, 2016;Álvarez, Dávila y Naya, 2017), que le han llevado a ocupar un lugar reconocido entre aquellos países que vienen poniendo un especial interés en la reconstrucción histórica material e inmaterial de la memoria de la educación (Meda y Badanelli, 2013;Mogarro, 2013;Moreno, 2015;Martínez y Ocampo, 2017;Barausse y Possamai, 2019;Barausse, Freitas y Viola, 2020;Makowiecky, 2021). En este sentido, el papel que la historia social de la educación y la etnohistoria están desarrollando en la construcción de los procesos histórico educativos en la actualidad ha llevado a los historiadores/as de la educación españoles, al igual que en otros países, a centrarse en la interpretación de la cultura escolar a través del análisis de los objetos utilizados para aprender y enseñar edi cios mo iliario cuadernos y manuales escolares colecciones oto r cas u uetes y o etos l dicos materiales carto r cos memorias de pr cticas tra a os manuales diarios y programaciones docentes, etc.…”