La imaginación y la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Básica Primaria

Abstract

En este trabajo se presenta una revisión de literatura en el marco de una tesis doctoral que tiene como principal objetivo analizar los procesos de la Actividad Imaginativa de niños de la Educación Básica Primaria (6 a 10 años) en la construcción de Modelos Mentales relativos al fenómeno día-noche. La revisión se realizó en un periodo comprendido entre los años 2009 y 2018, en la perspectiva de la investigación documental. Se tuvieron en cuenta aquellos trabajos que contemplaban estrategias y actividades para la Enseñanza de las Ciencias Naturales, centrando la mirada en las que establecen algún tipo de relación con la imaginación. Entre los principales hallazgos se destaca la escasez de este tipo de trabajos, las pocas investigaciones llevadas a cabo en el contexto de la Educación Básica Primaria en comparación con otros niveles educativos y el énfasis dado, tanto al componente biológico como a los procesos de lectoescritura. Estos resultados sugieren el desarrollo de estudios que permitan la construcción e implementación de estrategias pertinentes para la enseñanza, aprendizaje y desarrollo de habilidades científicas en los primeros niveles de escolaridad. Además, resaltan la necesidad de incluir la imaginación como un elemento que transversalice dichas estrategias y actividades de enseñanza.

Influencia De La Realidad Aumentada en La Enseñanza Y El Aprendizaje De Las Ciencias Naturales

“…Es por ello que dentro de los limitantes que se descubren, se encuentra la reticencia que presentan algunos docentes debido al desconocimiento que tienen de la tecnología en sí misma y al provecho académico más allá del lúdico, que puede obtenerse de esta, ya que muchos no entienden como pueda integrarse al ejercicio pedagógico, por el contrario, consideran que el uso de dispositivos móviles al interior del salón de clases, o en general de cualquier aparato con conexión a internet sirven de distractor para el estudiante (López, 2018).…”

Metodología Activa JICTIC para Fortalecer Competencias Comunicativas en las Estudiantes del Nivel Primaria de la I.E. Francisco Antonio de Zela-Tacna, 2023

“…Así, la imaginación se constituye en un proceso complejo de disociación, modificación y asociación, que combina experiencias y las ajusta a un sistema para luego ser concretizadas en lo externo, que es denominado mecanismo de la imaginación. (Rios, 2020) En cuanto a la categoría creatividad, tomamos en cuenta los siguientes criterios: ▪ En los términos que expresa Alegría Crespo y citando a Torrance y Myers (2018), asume el concepto de creatividad como:…”

Análisis de la autopercepción sobre el uso del enfoque STEAM en las estrategias de aula de docentes de Ciencias Naturales de México y Colombia

“…El escenario de la experiencia fue la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de las Materias de Física y Química, correspondiente al Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria (MAES). En este sentido, varios investigadores han reseñado que gran parte de la trasmisión de conocimientos se hace como un conjunto de verdades enseñadas por el docente, que poco evidencian la realidad y que, en la mayoría de los casos, fácilmente reducen las capacidades de aprendizaje no más allá de operaciones mecánicas y memorísticas (Aguilar, 2019;Flórez-Aguirre & López-Ríos, 2020;Jiménez-Tenorio & Oliva, 2016;Mateos-Núñez et al, 2020;Mosquera et al, 2019). Ello puede provocar una descontextualización de la enseñanza de las ciencias con respecto a los nuevos problemas globales y las preguntas científicas (Holguin et al, 2021), y son situaciones que se pueden ver reflejadas en los bajos resultados de las pruebas PISA, en ciencias, tanto en contextos educativos mexicanos como colombianos, en los que evaluación, programas de calidad y niveles educativos son similares (OCDE, 2023).…”