La innovación educativa en educación física, una posibilidad pedagógica trascendente en el ámbito universitario

Abstract

El presente estudio tuvo como propósito fundamental analizar la innovación educativa en como una posibilidad pedagógica trascendente en la formación universitaria, en Educación Física. Como metodología, se aborda desde la óptica de la hermenéutica, circunscrita en el paradigma interpretativo con perspectiva cualitativa. Se presenta como un informe de investigación cualitativa. Dentro de las conclusiones más resaltantes, se pueden mencionar: La innovación educativa en la universidad, es una posibilidad trascendente en el crecimiento afectivo, motriz y cognitivo de los estudiantes. La formación es un escenario que rompe los esquemas tradicionales, donde la enseñanza de la Educación Física, es un espacio para innovar. Como recomendación o idea final: En los retos universitarios se deben idear mecanismos alternativos, como la virtualidad educativa, para desarrollar los contenidos de Educación Física, estando de esta manera en sintonía con los procesos innovadores que circulan en la actualidad.

Determinación de la calidad de la formación universitaria en seis carreras de pedagogía y licenciatura en educación física de Chile (Determination of the quality of university training in six careers of pedagogy and degree in physical education of Chile)

“…En este contexto, la calidad de la formación ha sido cuestionada y calificada como mala, fruto a los dominios y conocimientos manifestados, por tanto, es necesario introducir mejoras, para encaminarse a una educación universitaria de calidad, (Bennasar-García, 2020;Cañadas, Santos-Pastor, & Castejón, 2019;Chen et al, 2019), en relación a que la calidad y cuestionamiento, se fundamenta en la necesidad de contar con información preventiva, de proceso, respecto a cómo se lleva a cabo la formación, de los futuros profesionales para contar con una mejor sociedad.…”

“…Este aspecto transcendental contribuye al desarrollo de competencias profesionales de los futuros cuadros docentes y tienen directa relación con la calidad en la educación. Es reconocido por autores como Bennasar- García (2020), Cañadas, Santos-Pastor & Castejón (2019), Carmen et al (2019), Chen-Quesada & Salas-Soto (2019), Palacios, Núñez, Vigo & Arnao (2018), cuyas posturas establecen la importancia frente al protagonismo de la innovación y actualización educativa. Además, se pone énfasis en la educación física, como oportunidad pedagógica eminente en el ámbito universitario y escolar.…”

Tecnologías digitales en la práctica pedagógica de la Educación Física. Algunas consideraciones hacia el escenario postpandémico

“…Si algo dejó en evidencia la pandemia, es que existe una brecha acerca de las competencias digitales del docente de Educación Física y se relaciona con la edad; el Carlos Yupanqui profesorado más joven, posee mayores habilidades tecnológicas con respecto a los de mayores edades (Díaz Barahona, 2020). Por tal motivo, en el escenario postpandémico, resulta evidente que las instituciones educativas promuevan planes de capacitación que permitan cerrar estas brechas, a fin de que todos los docentes puedan desarrollar sesiones de aprendizaje acorde a las exigencias y recursos actuales (Bennasar-García, 2020).…”

La Gamificación en la Educación Física: Revisión Sistemática

“…La EF moderna debe abarcar la posibilidad de desarrollo cognitivo, motriz y afectivo, psicológico emocional, social, espiritual a través del movimiento humano, entendiendo que la actividad física regular consciente el desarrollo de competencias para fortalecer la formación completa de los educandos (De la Rosa et al, 2021;Bennansar, 2020).…”