La integración de diferentes campos del conocimiento en juegos de simulación empresarial.

Graeml, Felipe Reis; Baena, Verónica; Yiannaki, Simona Mihai

doi:10.4995/redu.2010.6194

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“…La investigación en ciencias sociales presenta diversas particularidades (Ary et al, 2014;Cohen et al, 2011), pudiendo ser abordada tanto cuantitativa como cualitativamente. Ortiz-Colón et al (2018) realizan un análisis recopilatorio de los trabajos publicados en este ámbito y cuyas metodologías son análisis de experiencias o estudios de casos como, por ejemplo, Dias, 2017;Mamula y Coso, 2015;Leaning, 2015;Ibanez et al, 2014;O'Donovan et al, 2013;Cantador (2015), Hierro et al (2014), Barrachina y Saenz (2010), Graeml et al, (2010). Las dos experiencias presentadas en este trabajo son un concurso repaso y un concurso de reclutamiento.…”

Section: Metodologíaunclassified

Gamificación, estrategia compartida entre universidad, empresa y millennials

Ríos

Muñoz

Castro

et al. 2019

REDU

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<p>Los rasgos culturales de los millennials, el desarrollo de la tecnología y el cambio de concepción del proceso de formación del alumnado, impulsado por el Espacio Europeo de Educación Superior, han sido determinantes en el desarrollo y evolución de los juegos en la docencia universitaria. La gamificación está relacionada con el desarrollo de habilidades, la motivación y el compromiso del estudiante. El trabajo tiene como objetivo aportar evidencias de los beneficios de la gamificación en el itinerario formativo de los estudiantes de Administración y Dirección de Empresas. Para ello se han seleccionado dos experiencias distintas por las competencias que se trabajan y por el valor añadido que aportan. En el primer caso, el trabajo presenta evidencia empírica de la mejora de la calificación final de los estudiantes que han participado en la experiencia de gamificación. Los beneficios de la segunda experiencia son de distintos tipos y alcanzan a alumnado, universidad y empresa. El éxito de ambas experiencias se debe a su adaptación a los rasgos culturales de los millennials, cuyo proceso de aprendizaje está condicionado por la tecnología y por otros rasgos identificados en la literatura. La segunda experiencia da respuesta a la necesaria colaboración universidad-empresa y la generación de redes.</p>

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Section: Metodologíaunclassified

Gamificación, estrategia compartida entre universidad, empresa y millennials

Ríos

Muñoz

Castro

et al. 2019

REDU

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“…La simulación determina una práctica o acciones controladas que se llevarán a cabo con diversas variables con el sentido del indicador en forma ascendente o descendente (Franklin, 2007), y dependiendo si son actividades subjetivas o adjetivas con la satisfacción de la adquisición de conocimientos en su proceso de aprendizaje (Graeml et al, 2010). La toma de decisiones empresariales es un factor crítico para la viabilidad de las empresas, en el actual escenario más dinámico, global y competitivo, este factor crítico abre espacio a requerimientos más amplios (Siguenza et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Simulación empresarial como herramienta para la toma de decisiones en las organizaciones

Naranjo Villafuerte,

Gallardo Medina

2023

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Introducción: La investigación se realizó tomando en consideración el análisis de los simuladores en la educación superior y su aplicación como practica real de las asignaturas aplicadas, como modelos estratégicos en la educación, que sirven para la toma de decisiones en las organizaciones. Objetivos: Analizar la aplicabilidad de la simulación empresarial como herramienta en la organización. Metodología: La investigación se realizó con método de descripción, para analizar la planificación de la investigación realizada, la utilización de las redes sociales para verificar de las instituciones educativas que aplican simulaciones empresariales de cada parte de las variables relacionadas con el desarrollo de un proyecto de investigación, con investigación documental, de campo, Análisis-síntesis, Inducción-deducción, Histórico-lógico. Resultados: De las investigaciones analizadas se desprende las siguientes inquietudes ¿Qué conocimientos teóricos ha aplicado en los simuladores de negocios?, ¿Qué competencias ha desarrollado a través del uso de simuladores de negocios?, ¿Usted ha tenido inconvenientes en utilizar simuladores de negocios?, ¿Qué inconvenientes tuvo en su experiencia con el simulador de negocios. La sistematización de las experiencias, permiten asegurar que el uso de los simuladores no se encuentra debidamente instrumentados dentro de las instituciones donde se desarrolló la indagatoria situacional. Conclusiones: La investigación realizada se desprende que la aplicación de los simuladores empresariales como herramienta en la toma de decisiones en las organizaciones, es muy importante para poder analizar las ventajas competitivas. Existen diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje que se brindan a los estudiantes para prepararlos profesionalmente como; el tradicional (prácticas preprofesionales), vinculación con la sociedad, casos de estudio (propuestas de solución) y simuladores de empresariales, es estrategia innovadora que ha permitido combinar la teoría con la práctica de forma inmediata.

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“…Along these lines, Cohen (1991) states that the biggest challenge for teachers is to find ways in which students participate and thus ensure passive ones favorable results of learning. Graeml, Baena and Mihai Yiannaki (2010) describe different actions carried out through a business simulation. The activity facilitated that students moved from having a passive and often unmotivated behavior to engage in classroom activities and post-seminars analysis.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Teaching methods for increasing the participations of students: Innovative dynamics games

Oliveras

Crespo

2013

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This paper analyses new dynamics as teaching methodologies in the context of the degrees adapted to the EHEA. The aim of this study is double: to assess whether there is greater involvement in seminars with these new dynamics and to test if learning also experienced changes. Design/methodology/approach: To experiment with the introduction of innovative dynamic games in an introductory course in accounting. These new dynamics are applied during the academic year 2010-11 in the UPF. The design, implementation and evaluation of the methodology devised have followed three stages: 1) Game Design and adequate dynamic; 2) To test the games; 2) Implementation during the course. Findings: The results show that students value positively those dynamics improving their learning and creating greater involvement. Research limitations/implications: There are some contradictory results regarding the knowledge gained by the students. Another area to be explored relates to the skills that the teacher must have in order to manage this type of dynamics. Originality/value: In an introductory level of the Financial Accounting course the most common dynamics is solving exercises. Due to the nature of matter, these are closed so they not provoke discussion among students. However, you can use activities that allow greater participation, especially through dynamics or games. This paper shows that.

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La integración de diferentes campos del conocimiento en juegos de simulación empresarial.

Abstract: RESUMEN Este artículo relata una práctica de una simulación empresarial llevada a cabo con alumnos de la Licenciatura Administración y Dirección de Empresas (ADE). Graeml, F. R., Baena, V., Mihai, S. Revista

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Gamificación, estrategia compartida entre universidad, empresa y millennials

Gamificación, estrategia compartida entre universidad, empresa y millennials

Simulación empresarial como herramienta para la toma de decisiones en las organizaciones

Teaching methods for increasing the participations of students: Innovative dynamics games

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