La investigación colaborativa: las creencias de los docentes de lenguas

Domínguez-Gaona, María del Rocío; Crhová, Jitka; Molina-Landeros, Rosío del Carmen

doi:10.1016/j.rides.2014.09.001

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“…However, in this comparison and contrast analysis, we found that some authors use these terms indistinctly, and meanings vary according to the context in which they are used. For example, some authors view collaboration as collectively working on the same task and towards the same goal (Leite & Pinho, 2017;Müller, 2012), whereas networking is regarded as establishing key relationships or ties that strengthen social capital and career success in academia (Domínguez-Gaona et al, 2015;Leite & Pinho, 2017;Ramírez-Montoya, 2012;Šadl, 2009;Streeter, 2014). In some cases, close relationships are created through networks in both formal and informal contexts (Curry & Lillis, 2014;Ely et al, 2011;Zappa-Hollman & Duff, 2014).…”

Section: Collaboration and Networking In Academiamentioning

confidence: 99%

“…Curry & Lillis, 2014;Domínguez-Gaona et al, 2015;Ely et al, 2011;Leite & Pinho, 2017;Ramírez-Montoya, 2012;Šadl, 2009;Streeter, 2014;Zappa-Hollman & Duff, 2014 Trujeque-Moreno, Aguilar-González, & Encinas-Prudencio…”

Section: Formal and Informal Tiesunclassified

“…In Mexico, as elsewhere, higher education English teaching professors construct and negotiate their professional paths in complex landscapes where they have to deal with several tensions, such as the one between individual and collective work, especially in their authorship development (Domínguez-Gaona et al, 2015;Encinas-Prudencio et al, 2019;Trujeque-Moreno et al, 2015). On the one hand, policies of organizations such as the Sistema Nacional de Investigadores (National Research System) and formal graduate programs require individual academic production.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Mapping English Language Teacher-Researchers’ Collaboration and Networking Practices Throughout Their Professional Paths

Trujeque-Moreno

Aguilar-González²,

Encinas-Prudencio³

2023

Profile: Issues Teach. Prof. Dev.

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This article reports the findings of a multiple case study that identifies and describes the collaboration and networking practices of four Mexican English language teaching professionals belonging to two MA cohorts: 2005–2007 and 2007–2009. For two years, curriculum vitae analysis, maps, and in-depth interviews were used to collect data on these professionals’ paths. Three dimensions were examined: teaching, organization, and research, as well as levels of involvement in these professional activities, which construct and shape participants’ collaboration and networking practices. The findings revealed that each teacher-researcher’s agency was directly related to their capitalization of diverse strategies in each dimension and how this, in turn, configured their engagement in the English language teaching community or other communities.

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Section: Collaboration and Networking In Academiamentioning

confidence: 99%

Section: Formal and Informal Tiesunclassified

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Mapping English Language Teacher-Researchers’ Collaboration and Networking Practices Throughout Their Professional Paths

Trujeque-Moreno

Aguilar-González²,

Encinas-Prudencio³

2023

Profile: Issues Teach. Prof. Dev.

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“…Para el caso de esta investigación, el aspecto de interés para ambas partes fue el tema de la retroalimentación. Existe una co-construcción de un objeto de conocimiento entre la persona investigadora y las participantes (Desgagné, 1997;Domínguez-Gaona, Crhová y Molina-Landeros, 2015). Para esta coconstrucción, se identificaron las prácticas de retroalimentación que existían de las participantes antes de iniciar la investigación.…”

Section: Tipo De Investigaciónunclassified

La retroalimentación escrita en la producción escrita del francés L2

Chao

Durand²

2021

Rev. Educación

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Esta investigación tiene como objetivos, por un lado, identificar los tipos de retroalimentación escrita dada por el profesorado a las producciones escritas de sus estudiantes según el modelo de Rodet (2000) y, por otro lado, analizar el uso de la retroalimentación escrita por parte del estudiantado. Es una investigación de tipo colaborativo con tres docentes participantes de francés de la Universidad de Costa Rica y sus grupos de estudiantes. Se emplearon varias técnicas de recolección de datos: grupo de discusión y análisis de las producciones escritas. Se realizó un análisis de contenido por medio de la herramienta QDA Miner. Los principales resultados obtenidos fueron, por parte del personal docente, el uso de la retroalimentación de tipo cognitivo en cuanto al contenido, constructivo en relación con la formulación e informativo con respecto a la intención. El estudiantado encontró una gran utilidad con respecto a la retroalimentación recibida debido a varias razones como la motivación, la claridad de la información la indicación de lo que se debía corregir. Se recomienda utilizar las retroalimentaciones de tipo descriptivas y precisas, para que estas sean útiles al estudiantado. Tienen que ser también inmediatas.

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“…La Universidad se debe adaptar a las exigencias de la sociedad actual desarrollando una serie de competencias, siendo una de las fundamentales la del trabajo colaborativo (Álvarez y Gómez , 2011;Lledó y Perandones, 2011;Domínguez-Gaona et al, 2015). Según Álvarez y Gómez (2011: 23), se puede definir el trabajo colaborativo como "el conjunto de procesos intencionales de un grupo para alcanzar unos objetivos específicos y de instrumentos diseñados para facilitar la tarea".…”

Section: El Practicum De Educación Social: Sentido Complejidad E Impunclassified

Innovando el Practicum en educación social: experiencia de trabajo colaborativo a partir de sus protagonistas

García

Urrutxi

Arizti

2016

RIES

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La sociedad exige a la universidad la preparación de futuros profesionales que se van a incorporar al mundo laboral y en dicha formación el practicum asume una responsabilidad especial proporcionando a los estudiantes experiencias profesionalizadoras. Planificar y desarrollar el practicum en la titulación de Educación Social es tarea compleja porque la propia realidad profesional también lo es y porque implica una actividad interinstitucional e interdepartamental. En este artículo se presenta un proceso de innovación en el marco de la investigación-acción, que recoge cuatro años de trabajo colaborativo en el que han participado profesorado de universidad, profesionales de entidades socioeducativas colaboradoras con el practicum y estudiantes de la titulación. El propósito es compartir la experiencia, aportar sugerencias para la planificación del practicum y mostrar el valor del trabajo colaborativo interinstitucional e interdepartamental en la optimización de procesos formativos.

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La investigación colaborativa: las creencias de los docentes de lenguas

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Mapping English Language Teacher-Researchers’ Collaboration and Networking Practices Throughout Their Professional Paths

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La retroalimentación escrita en la producción escrita del francés L2

Innovando el Practicum en educación social: experiencia de trabajo colaborativo a partir de sus protagonistas

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