La investigación como eje transversal en la carrera de contabilidad. Un estudio de caso en Ecuador

Abstract

El presente estudio identifica el nivel de apropiación de la investigación en la formación académica de los estudiantes de los últimos semestres de la Carrera de Contabilidad y Auditoría en una institución de educación superior en Ecuador. Se trata de una investigación cuantitativa, descriptiva, transversal, con muestreo no probabilístico de carácter intencional. Participaron 118 estudiantes de octavo y noveno semestre. Para la recolección de información se aplicó una encuesta estructurada con preguntas dicotómicas, opción múltiple y escala de Likert; el análisis estadístico utilizó el coeficiente de correlación de Pearson y Ji cuadrado, además, descripciones a nivel porcentual. Los resultados evidencian que la investigación no es una fortaleza en la formación académica de los estudiantes de la carrera, sin embargo, utilizan sus herramientas a la hora de realizar sus trabajos de titulación.

Caracterización de los componentes de la investigación formativa en la universidad contemporánea en Latinoamérica

“…Por otra parte, en algunos otros contextos, el estudiantado no considera a la investigación como parte fundamental de su formación y la comprende principalmente como una búsqueda documental (Mantilla-Falcón et al, 2021). Sin embargo, la investigación formativa aporta competencias transversales requeridas en las diversas áreas de estudio que le ofrece al estudiantado una mejor preparación para el análisis y resolución de problemáticas cotidianas en sus distintos entornos, aun cuando no desarrolle la investigación como actividad principal.…”

Investigación y formación contable en Ecuador. Una aproximación a su realidad actual

“…Desde tiempo atrás la educación contable solo estaba ligada a explicar la ecuación contable, el registro de las operaciones y el manejo de la estructura nanciera de la empresa sin dar un salto cuantitativo y cualitativo hacia una verdadera interiorización de los efectos o las causas de esas transacciones en el devenir organizacional (Silva, 2010). Es decir, el aprendizaje contable se enfoca en mayor medida en la normatividad y rigurosidad del proceso mas no en el juicio valorativo y crítico de lo que signica dicha actividad (Mantilla-Falcón, Gavilanes-Sánchez y Benítez-Gaibor, 2021).…”