La investigación sobre deserción universitaria en Colombia 2006-2016. Tendencias y resultados

Abstract

Este artículo recoge los resultados más relevantes de una revisión documental de 28 investigaciones realizadas en Colombia entre el 2006 y el 2016, sobre deserción en educación superior. Esta revisión fue el punto de partida de una investigación sobre la deserción en la Licenciatura en Educación Comunitaria de la Universidad Pedagógica Nacional. Los resultados se presentan en seis apartados: 1) caracterización de la muestra en la que se tipifican los estudios revisados, según su metodología y objeto de investigación; 2) consideraciones generales sobre la deserción, donde se evidencia la concepción de deserción que sirve de punto de partida de los estudios; 3) conceptualización de la deserción, en donde se explicitan los conceptos centrales de los estudios revisados y los problemas asociados a una deficiente conceptualización; 4) factores asociados, en el que se reportan los modelos de deserción utilizados en los análisis estadísticos; 5) presenta de manera sucinta los resultados de las investigaciones empíricas con relación a la deserción en las unidades académicas o conjuntos de ellas estudiados, y 6) un aparte final con resultados y reflexiones referidos a la retención, permanencia y prevención de la deserción.

Modelo de riesgos competitivos para deserción y graduación en estudiantes universitarios de programas de pregrado de una universidad privada de Medellín (Colombia)

“…El estado del arte sobre investigación en deserción en Colombia muestra que, durante el periodo 2006-2016 (Urrego, 2019), el 61% de los estudios realizados han sido desarrollados bajo un enfoque cuantitativo con un abordaje predominantemente a nivel de instituciones y programas académicos. Con relación al diseño, si bien muchos de ellos trascendieron el ámbito descriptivo y buscaron explorar factores de riesgo, la mayoría lo hicieron bajo un abordaje estático el cual no permite observar el comportamiento del fenómeno desde una perspectiva longitudinal donde puedan estimarse las probabilidades deserción o graduación en momentos específicos de la trayectoria académica del estudiante.…”

“…Específicamente en el contexto de la educación, resulta de gran utilidad la aplicación análisis de datos longitudinales, ya que permite analizar el tiempo que transcurre desde que el estudiante ingresa a una cohorte o un programa universitario hasta que deserta o se gradúa, así mismo, permite considerar datos censurados, que corresponde a aquellos estudiantes que al final de un determinado periodo de tiempo continúan en la universidad sin graduarse ni desertar. De acuerdo con los resultados presentados por (Urrego, 2019), en el contexto colombiano, entre 2006-2016, sólo se identificaron dos estudios con abordaje longitudinal usando modelos de supervivencia (Castaño et al, 2006;Osorio et al, 2012). Si bien este tipo de modelos han sido ampliamente utilizados desde los años 70 en diversos contextos incluyendo el educativo, es escasa su aplicación práctica por la disponibilidad de información y por la rigurosidad que implica el proceso de recolección de información por largos periodos de tiempo, bien sea de manera retrospectiva o prospectiva, como es el caso del presente estudio donde se siguieron las cohortes de estudiantes de manera retrospectiva por un periodo de 7 años.…”

Análisis microetnográfico sobre el desarrollo lectoescritor del comentario argumentativo de textos en estudiantes de Medicina de la Universidad El Bosque

“…Por ello, se aplicaron una prueba de lectura construida ad hoc y una encuesta sociodemográfica y de autopercepción lectora con orientación experta del Laboratorio de Pensamiento y Lenguajes de esta Universidad (Rodríguez, 2019). También se aplicaron entrevistas a discentes y docentes de LEA y se generó un diario de campo docente.…”

“…Igualmente, se reconoce la importancia de la participación de especialistas disciplinares en el modelamiento de dichos aprendizajes. En consecuencia, y ante la alta deserción académica en la educación superior colombiana (Rodríguez, 2019;Suárez y Díaz, 2015), las universidades y el Ministerio de Educación Nacional buscan soluciones institucionales (Martín, 2018). Esta Universidad reflexiona sobre requerimientos formativos y de acompañamiento de sus estudiantes, puesto que una de las causas de tal deserción es el vacío en la preparación académica que constituye un obstáculo para el éxito estudiantil.…”

Social, Academic, and Family Factors Associated With Academic Repetition in Dental Students

“…In the Latin American context, the situation of university education is not alien to or different from the great situation of global concern, in terms of low academic performance, university repetition and therefore student dropout (7). In the World Bank report (2017) it is estimated that countries such as Nicaragua, Panama, Bolivia, Ecuador and, unfortunately, Colombia, presented high rates of university dropouts, which suggests restructuring their educational systems in order to thus reduce rates.…”