La langue de spécialité en dispute. Quel objet de connaissance pour le secteur Lansad ?

Abstract

Dans un contexte de progression forte et régulière du secteur Lansad, la question de la place de la LSP en tant qu’objet d’enseignement au cœur de ce secteur se pose de façon accrue. En effet, afin de répondre à cette demande, certaines politiques linguistiques universitaires prennent le parti de ne proposer aux étudiants spécialistes d’autres disciplines que les langues des cours de langue générale, organisés par niveau de compétences sans tenir compte des disciplines de spécialisation de ces étudiants. À l’inverse, nous affirmons qu’il est essentiel de maintenir et de développer les enseignements de LSP dans le contexte Lansad. Toutefois, afin d’assurer des enseignements de qualité, il est essentiel de promouvoir la mise en place d’environnements de travail encapacitants pour les équipes de linguistes de spécialité, car ces derniers se trouvent bien souvent isolés au sein de leur composante. La mise en place de réseaux réciproques d’échanges des savoirs permet de répondre à cette attente, comme l’illustrent les deux exemples du Réseau des linguistes de spécialité de l’université Grenoble Alpes et le projet Lansad de l’université de Lyon.

Untitled

“…La professionnalisation des apprenants a toujours été mise en avant par l'approche didactique de la recherche en LSP et celle-ci, en intégrant la recherche anglophone et la linguistique appliquée, s'est distinguée par son intérêt pour la caractérisation des savoirs spécialisés et des domaines de spécialisation. La formation des enseignants n'était pas au coeur des préoccupations, nous pouvons nous demander si cette mise à l'écart ou plutôt le scepticisme à l'égard de cette question ne provient pas en partie des représentations sociales et contrastées sur l'enseignement en secteur Lansad Wozniak et Millot (2016). ont insisté sur la nécessité de généraliser la formation aux langues de spécialité dès la formation initiale des futurs enseignants de langue.…”