La lectura crítica: una mirada desde el aula en una institución educativa de Tunja, Colombia

Abstract

Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue fortalecer los niveles de lectura crítica de estudiantes de grado noveno en una institución educativa pública de Tunja (Colombia) en 2017. Se realizó una prueba diagnóstica, la cual permitió diseñar talleres pedagógicos e implementarlos en las clases. Posteriormente, se compararon los resultados obtenidos en el diagnóstico con la prueba final y se hizo un seguimiento a seis participantes de los 24 que tomaron ambas. Los resultados fueron positivos, dado que los participantes afianzaron sus niveles de lectura crítica y evidenciaron el desarrollo de capacidades frente a las propiedades textuales.

Estrategias de Integración Sensorial y el Fortalecimiento de la Lectura Crítica

“…De tal forma que leer críticamente constituye una de las habilidades esenciales en el ser humano para desenvolverse en los entornos sociales, es por esto que podemos encontrar investigaciones en diferentes países latinoamericanos y en Colombia, en los que se planteen conceptos, elementos, estrategias e instrumentos para su implementación dentro de los entornos escolares. Para Roble Granados & Londoño Vásquez (2020), es ideal la interpretación de todos los aspectos elementales del concepto de leer críticamente,…”

Pedagogical innovation in Geosciences from critical reading and pragmadialectic argumentation

“…Por otro lado, la lectura crítica surge como una posibilidad para develar las posibles relaciones existentes entre el texto y el autor, las cuales se pueden construir a partir del lector (Cassany, 2003), no solo en textos argumentativos, sino también descriptivos y explicativos, predominantes en el proceso de formación de cualquier disciplina (Torres, 2018). Esto permite que el lector asuma una postura crítica frente a la información consignada en el género discursivo que esté leyendo (Granados & Londoño, 2020). Este acercamiento a la lectura incluye la producción escritural, puesto que una vez se identifiquen las posturas del autor, su información sociocultural y disciplinar, los intereses que median el texto, el género discursivo del texto, su función comunicativa y la construcción argumentativa (Gutiérrez, 2020), el lector produce un texto donde reacciona a los puntos que comparte y a los que no, describiendo los aspectos que lo motivan, explicando los desacuerdos encontrados y construyendo argumentos que defiendan su postura (Cardona et al, 2020).…”